淺談多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學應用與實踐

盧閃閃

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢430050)

0 引言

數(shù)控編程技術(shù)是一門極其重要的課程，它涉及數(shù)控機床基本知識、數(shù)控程序編制中的工藝、數(shù)控銑床及加工中心程序的編制等方面的內(nèi)容，對于學生理論知識的增長和實踐能力的提升，都有著不容忽視的重要價值。然而在過去的教學模式之下，很多學生無法掌握理論知識的應用方法，很難把所學知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，這無疑會對學生的長遠發(fā)展造成影響。因此，必須要對多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學模式進行深入研究。

1 概述

數(shù)控編程技術(shù)這門課程由來已久，并非新出現(xiàn)的課程，在過去的教學工作中，教師往往采取教室授課、多媒體技術(shù)輔助授課的模式進行教學，在學生掌握基礎概念以后，對數(shù)控指令進行逐一講解，幫助學生了解其用法，而后再借助常見的實際案例使學生更好地理解教材內(nèi)容，在所有的理論課程都結(jié)束以后，帶領學生復習本階段知識，最后組織學生進行實踐操作。但是這種教學模式顯然存在一定的不足之處，比如處理復雜零件的數(shù)控編程往往有一定難度，人工編寫十分困難，往往需要利用編程軟件，如UG、MasterCAM、PowerMill等進行編寫，這些編寫軟件各有不同，功能、使用方法等都有一定差異，然而受到教材長度等原因的影響，這些編程軟件的功能都需要學生自行查閱和掌握，整體的教學效果并不能達到預期水平。在上述常規(guī)數(shù)控編程技術(shù)授課模式下，學生會產(chǎn)生理論知識難以理解、無法具象化的感覺，認為數(shù)控編程技術(shù)課程枯燥無聊，久而久之可能產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意再接受教學。而到了進行實踐操作的時候，部分學生未能熟練掌握理論知識，因此無法加工復雜的零件，只能加工基礎性的零件，學習效果可想而知，再加上這門課程的實踐時間往往比較短，學生沒有反復嘗試再糾錯的機會，最終就會產(chǎn)生放棄這門課程的想法，這顯然與數(shù)控編程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標相背離。為了改變這一情況，一些教師根據(jù)自身工作經(jīng)驗，對數(shù)控編程技術(shù)教學模式進行改革和調(diào)整，確實取得了一定的成果，比如有的教師選擇借助多媒體設備進行教學；有的教師讓學生在學習通等平臺上觀看相關視頻，這些嘗試從一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式的問題，但是在提升教學質(zhì)量方面卻未能發(fā)揮可觀作用。同時，過去的數(shù)控編程技術(shù)教學管理工作比較繁雜，教師在教學的同時還需要應對檢查和考核等，教學創(chuàng)新就不得不暫時擱置，導致數(shù)控編程技術(shù)課程授課效果大打折扣。

2 多種教學手段的融合在數(shù)控編程技術(shù)課程的應用

2020年初，新冠肺炎疫情突然出現(xiàn)，為了有效應對疫情黨和政府提出了一系列舉措，其中就包括調(diào)整開學時間，延緩開學、避免集中授課等，教師們不得不在網(wǎng)絡平臺上進行授課，這給本就十分復雜的數(shù)控編程技術(shù)教學工作帶來了一定的負面影響。經(jīng)過教師們的探索和領導的引導，一種新的、多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學模式出現(xiàn)在人們的視野當中。

在剛開始嘗試多種教學手段融合、線上數(shù)控編程技術(shù)課程教學模式的時候，遇到了許多方面的問題，比如學生在家中沒有教材、學習所需資料不足、部分學生網(wǎng)絡信號不佳、直播平臺和學習平臺過于擁擠等，都給線上教學帶來了不可忽視的負面影響。但即使是在這種情況下，教師團隊也從未停止探索，認為可借助多種教學手段并行、以線上平臺為基礎實現(xiàn)教學目標。多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學措施大致包括以下幾點：第一，借助超星泛雅、智慧職教等學習平臺建設數(shù)控編程技術(shù)網(wǎng)絡課程，上傳教學視頻文件，要求學生在上課之前進行預習，這就解決了學生沒有教材的困境，同時還可以借助這些先進的線上學習平臺，給學生們布置作業(yè)、與學生進行討論，從而達到優(yōu)化數(shù)控編程技術(shù)效果的目標。第二，利用QQ、微信等常見社交軟件的群組功能，與學生進行溝通，回答學生們提出的問題，從而達到優(yōu)化數(shù)控編程技術(shù)線上教學氣氛的目標。第三，在釘釘?shù)葘I(yè)平臺上進行直播教學，與學生實現(xiàn)實時互動，并能查看學生的出勤率等，這有助于教師第一時間發(fā)現(xiàn)學生未能理解的知識點等，并確保學生們都能參與到學習中來，提升數(shù)控編程技術(shù)教學的有效性。同時，在每一次直播授課結(jié)束之后，教師還可以把直播過程錄像視頻上傳到群組當中，這樣直播時信號不佳的學生也能在課后自行回看，解決了一部分學生不能及時學習的問題。第四，借助斯沃數(shù)控加工仿真軟件運行編寫好的程序，并實現(xiàn)零部件的仿真加工，這樣一來就能夠解決線上授課無法實踐操作的問題，及時驗證所寫程序的正確性，保證學生實踐能力與理論知識水平同步提升。比如，在講解數(shù)控車削加工程序編寫方法的過程中，教師可首先利用釘釘平臺進行直播授課，把數(shù)控車削加工涉及到的理論知識講解清楚，幫助學生理解編程過程中的難點，而后利用圖畫功能提升指令動作過程的具象化程度，解決線上授課較為抽象的問題。而后，將編寫數(shù)控程序的兩種方法傳達給學生，使他們了解借助復合固定循環(huán)指令格式手工編寫程序、MasterCAM軟件中自動編制程序之間的區(qū)別，并進行實際編程講解，提升學生對數(shù)控車削加工程序編寫方法的理解程度。在程序順利編好以后，教師可借助斯沃車削仿真加工系統(tǒng)運行上述兩種程序，進而模擬實際零部件加工情況，完成實踐授課目標。在上述教學過程結(jié)束以后，教師可充分利用小組教學法，讓學生自行組成學習小組，并為他們布置數(shù)控車削加工編程的相關作業(yè)，待全部小組提交程序后，分別對各小組的程序進行模擬運行，驗證學習效果。當然教師在這個過程中應做好指導工作，并給予學生適當?shù)墓膭?，幫助學生在小組合作過程中收獲自我認同和成就感，為后續(xù)其他教學工作打下堅實的基礎。

3 教學情況與效果

通過超星、智慧職教等網(wǎng)絡學習平臺，學生可登錄自己的學習賬號，并選擇教師建立的網(wǎng)絡課程內(nèi)容進行學習，通過觀看其中的內(nèi)容、完成教師布置的課后任務、參與章節(jié)測試等方式，掌握數(shù)控編程技術(shù)課程的學習內(nèi)容。而通過釘釘?shù)绕脚_進行直播教學，教師則能夠把事先準備好的授課內(nèi)容準確、清晰地傳達給學生，在有必要的時候可進行連麥提問、屏幕分享等，保證學生們的學習效果。在多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學實踐中，學生們的學習態(tài)度逐漸從不認同、不積極、不參與，轉(zhuǎn)變成了熱情高漲、參與意識強，經(jīng)過一段時間的線上教學發(fā)現(xiàn)，線上教學新模式的應用有效地提升了數(shù)控編程技術(shù)課程的教學質(zhì)量，具有一定的應用價值。

4 結(jié)語

信息化網(wǎng)絡技術(shù)的高度發(fā)展，改變了許多行業(yè)的發(fā)展模式和發(fā)展方向，許多行業(yè)都開始了以線上平臺為基礎的業(yè)務改革，而教育行業(yè)在這樣的時代背景下勢必需要做出相應的調(diào)整，改變過去教室授課的傳統(tǒng)模式，以各種直播軟件、網(wǎng)絡學習平臺作為授課新渠道。經(jīng)過不斷地嘗試與探索，多種教學手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學取得了一定的成果，學生們在釘釘?shù)戎辈ボ浖⒅腔勐毥痰葘W習平臺、QQ微信等社交軟件的支持下，高效妥善地完成了數(shù)控編程技術(shù)課程的學習任務，整體教學效果十分可觀。