繪本閱讀與PEP小學英語教學有效結合的對策

李曉明

摘 要：素質教育理念強調，PEP英語教學應選擇純正的視聽材料，輸入形象生動的語言信息，以培養學生良好的語音和語感。繪本閱讀是利用圖片和簡單文字的描述，營造輕松愉快的英語教學氛圍，豐富PEP英語教學的教學資源，以培養學生英語語言的溝通運用能力，創設高效的PEP英語課堂。

關鍵詞：繪本閱讀;PEP小學英語教學;有效結合

當前的PEP英語教學材料的篇幅有限，雖然突出了部分功能，但是缺乏語料，導致學生對英語學科的學習興趣低下，對英語產生抵觸甚至厭惡的情緒。小學英語教師應將英語繪本與PEP教材相結合，通過分享有趣的英文繪本，加強學生的繪本閱讀，以降低英語學科的學習難度，提高學生的英語學習興趣，從而實現培養學生英語學科核心素養的新課改目標。

一、繪本中的趣味情境與詞匯教學相結合

小學階段的學生，正處于英語語言的啟蒙階段，還未形成完整的抽象邏輯思維，以機械記憶為主。英語學科的詞匯記憶較為枯燥乏味，但詞匯教學是英語課堂聽、說、讀、寫的基礎，因此教師應采取有效的措施提升學生的詞匯記憶能力和詞匯掌握量。在PEP小學英語教學中，教師應利用繪本中的圖畫和簡單的句子描述，增強詞匯教學的直觀性和趣味性，使學生在繪本閱讀中的趣味情境中習得詞匯，以奠定良好的英語學習基礎[1]。

例如，在學習PEP小學英語教材Unit 4 At the farm這節課時，教師在導入新課時，可以運用與本文“農場”內容有關的“A magic seed”的繪本閱讀，向學生講授：It was said， the one who got the seed and planted it in the soil， there would be a jade-like sprout. And he would get endless treasure in the plant. 教師在組織學生觀看圖畫和文字閱讀的基礎上，要求學生掌握本節課的生詞“tomato，green beans，potato，carrot”，在了解故事大概的同時，對英語詞匯印象深刻。本節課引入的繪本“A magic seed”，不僅讓學生掌握了基礎的英語詞匯，還以潛移默化的形式實現了情感目標，即“All things will come round to him who will but wait”。

在PEP英語教材中，詞匯的教學和記憶是基礎性的英語學習模塊，教師應在恰當的時機引入繪本閱讀，為學生的詞匯記憶營造生動、形象的繪本情境，使學生在繪本語篇和語段的基礎上識記詞匯的意義，減少機械記憶，加強意義記憶，加強學生對英語單詞的深刻識記。

二、繪本中的豐富語境與英語閱讀理解相聯系

在小學階段的PEP英語課堂中，英語閱讀理解是學生在掌握一定單詞量的基礎上，對英語文章和文本的深度理解。繪本閱讀不僅可以豐富學生的閱讀資源，還可以開闊學生的閱讀視野，提升學生英語學習的效率和質量，從而培養學生的英語學科核心素養。教師應利用繪本中的連串圖片和簡短的故事短文，組織學生進行高效率的閱讀繪本，用心感受繪本中的豐富語境，以養成良好的英語學科群文閱讀習慣。繪本閱讀為學生提供了簡單、有趣的閱讀材料，降低了英語閱讀理解的乏味性和沉悶感，從而激發了學生的閱讀興趣，創設了高效的英語閱讀課堂。

例如，在學習PEP小學英語教材Unit 2 My week這節課時，教師應針對本節課的“星期”主題，選擇合適的繪本閱讀。在小學生的繪本閱讀中，“The very hungry caterpillar”是非常經典的繪本閱讀材料。教師可以利用繪本中的這條蟲子爬向全世界的多個國家的故事梗概，組織學生了解并掌握“星期”的概念和意義，培養學生的“星期”意識。一星期有七天，分別是：Monday，Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday.在本節課的知識重難點中，教師應向學生講授數的概念，學生識記一個星期的順序和名稱。通過該繪本的閱讀，學生能夠將數名和物體的數量對應起來，并理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

在這節課的繪本閱讀中，學生通過看圖畫、聽故事進行有效的閱讀，了解貪吃的壞處，有效地提升了PEP英語學科的聽、說、讀、寫能力，利用繪本中豐富的語境，培養了學生良好的英語閱讀習慣，從而激發了學生的閱讀興趣和積極性，創設了靈動的英語閱讀課堂。

三、繪本中的語言運用與英語寫作教學相結合

英語寫作是學生鞏固和運用英語語言的關鍵環節，是PEP小學英語教學的重要組成部分。寫作訓練是學生在抄寫、合并句子、寫語篇的基礎上，提升學生的寫作技能，以培養學生的英語語言運用能力。在PEP小學英語課堂中，教師應將繪本閱讀與英語寫作教學相結合，以繪本中的主題為基礎，利用繪本中的寫作語言，組織學生進行創意性的編寫、仿寫、創編，引導學生將所學的英語語態、詞匯和句子運用到英語寫作中，為學生的寫作提供立體化的繪本通道，引導學生自主地開展高質量的英語寫作，為學生的英語寫作提供有效的閱讀資源。

例如，在學習PEP小學英語教材Unit 6 In a nature park這一話題模塊時，教師應在講解“river，lake，mountain，hill，forest”等與公園相關的單詞基礎上，向學生介紹日記的形式和作用，引導學生積極使用英語寫日記，培養每天一記的良好習慣。在游記與日記相結合的主題下，教師可以引用繪本閱讀“Dairy of a Worm”，引用繪本中的部分片段導入本節課的重點內容。如March 29- Today，I tried to teach spider how to dig.First，all of his legs got stuck.I think I twisted one of my ankles.Then he swallowed a bunch of dirt.I give up.教師應將繪本中的日記形式與寫作相結合，引導學生將日常生活以日記的形式記錄下來，在培養學生良好的寫作習慣的基礎上，還有效地提高學生的寫作水平。

對于小學階段的學生來說，英文的日記寫作是比較困難的。教師利用“蚯蚓的日記”繪本閱讀，組織學生在學習繪本語言的基礎上，還掌握了英文日記的格式，使得英文寫作中的仿寫變得簡單有趣，從而激發了學生寫作的積極性。

總之，在PEP小學英語教學中，教師應根據學生的年齡特征和身心發展規律，積極創新教學方法，選取合適的繪本材料，組織學生高效閱讀，以提高學生的英語學習興趣，為學生未來的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

朱會芳.繪本閱讀與PEP英語教學有效結合策略研究[J].校園英語，2019（12）：225.