如何在初中化學教學中培養創新意識與實踐能力

馬艷梅

摘 要：初中化學課程以探究生活現象為主，通過對各種各樣奇妙的生活現象的分析讓學生更好地了解世界、了解生活。在探究過程中，教師要注重培養學生的創新意識和實踐能力，引導學生以生活現象為探究重點，展開細致的觀察，在實踐中不斷提升自我。主要探索在初中化學教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞：初中化學;培養;創新意識;實踐能力

初中是學生在整個教育過程中首次接觸化學課程的階段，化學課程以其實踐性的內容，豐富的生活現象，探究性的知識原理讓學生深入其中。教學中教師應該把控化學課程的基本點，巧妙地設計教學活動，采用多樣化的教學方法，不斷提升學生的創新意識和實踐能力。

一、引入生活元素，激發學生創新和實踐意識

生活中的化學現象千千萬萬，具有極強的探究性，能夠自然激發學生的求知欲。在探索過程中可以不斷地提升學生的創新能力和實踐能力，初中化學課本中的很多化學現象來自生活，是將生活現象進行總結和歸納得出的普遍的化學現象，因此知識具有一定的普遍性，同樣也具有探究性。教師在教學中應該巧妙引入生活現象，幫助學生建立知識點之間的聯系，從而引導學生深入探究，在實踐中進行自主思考，在自主思考中提升自身的思維能力[1]。初中生正處于好奇心較重的階段，對于未知的世界具有較強的探索意識。在化學教學中，教師以生活現象為切入點，建立知識點和生活現象之間的聯系，指導學生透過現象看本質，通過生活化、簡單化的生活現象聯系化學知識，不僅可以提升教學質量，還可以指導學生深入實踐，在實踐中進行探索、挖掘，從而不斷地提升自身的實踐能力和創新意識。例如，在學習“酸和堿之間會發生什么反應”一課時，教師可以將生活中常見的生活案例引入課堂，讓學生從基本的生活反應中聯想到課程知識點，從而更好地理解化學實驗的原理，如生活中常見的肥皂、爽身粉、漂白劑等都是以酸堿反應為基本原理而制成的。在引入基本的生活案例后，對化學原理進行深刻的探究，指導學生依照化學知識自主進行探討，看看生活中還有哪些有關酸堿反應的現象。教師可以讓學生以小組為單位進行探討和總結，并通過鼓勵學生運用所學知識對自己所探討的生活化學現象進行解釋，從而達到鞏固教學的目的。在生活化教學活動中，通過教師的基本示范和教學引導，不僅讓學生清晰地了解了化學知識，而且鍛煉了學生的創新能力和實踐能力，進一步提升了教學質量。

二、利用信息技術呈現化學現象

化學的世界豐富多彩，很多現象的產生是一個過程，還會產生奇妙的顏色和形態，但是一些實驗現象卻難以操作，在課堂中具有一定的局限性。而教師利用多媒體可以為學生提供多樣的化學課堂，從而開拓學生的眼界，激發學生的化學探索性和創新性。教師可以合理利用多媒體為學生呈現立體的、形象的化學課堂，從而拓展學生的化學見識，激發學生的化學創新意識，并在課堂中通過合理的引導和適當的鼓勵，為學生創造愉悅的課堂氛圍，從而優化教學手段，提升學生的創造性，指導學生在上課之余安全實踐[2]。例如，在學習“原子的構成”一課時，學生雖然學習了基本的知識點，對原子的構成有了基本的了解，但是對于其構成的立體狀態一無所知。為了進一步提升學生的認知水平，提高教學質量，增強學生的創新意識和實踐能力，教師可以利用多媒體為學生呈現原子的立體構成模型，并指導學生進行觀察，從立體角度認識物質的構成形態。通過拓展學生認知，可以有效地激發學生的創新意識，也可以指導學生更好地深入實踐。

三、加強小組合作探索

初中化學教學中，教師要認識到學生的基本特點，采用符合學生身心發展規律的教學方法，可以有效提升教學效果，激發學生的探索性，提升學生的創新能力。初中學生具有明顯的集群性特點，教師可以利用這一特點組織學生以小組為單位進行學習和探索，在探索過程中鍛煉自身的實踐能力和創新能力，教師合理設計探討任務，指導學生進行探索和分析[3]。例如，在學習“質量守恒定律”一課時，教師可以指導學生以小組為單位進行學習，設置合理的教學任務和問題，讓學生在質量守恒實驗中進行探索，提升自我，激發自主性，提升自身的化學認知水平。教師為學生準備好實驗器材，指導學生有序地進行實驗，分析問題，在自主實踐中不斷鍛煉學生的創新能力和實踐能力。

綜上所述，在初中化學教學中，教師要以培養學生的創新意識、鍛煉學生的實踐能力為基本教學目標，深化教學過程，采用多樣的教學手段和教學方法，注重學生化學素養的綜合性提升。

參考文獻：

[1]李小平.初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養[A].2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]彭柯.初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養[J].國際公關，2019（5）：100.

[3]黃俊.芻議初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養[J].山西青年，2013（4）：41-42.