新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析

仇仁

摘 要：課堂教學的有效性旨在要求教師通過巧妙設計教學活動在短時間內實現教學效果的最大化，即學生學習效率最高，獲取的知識最多。但是在實際教學中，效果不太理想，存在各種各樣的問題，嚴重影響教學的有效性。物理作為初中教學的重要組成部分，提高其課堂教學的有效性迫在眉睫。對此，深入分析當前初中物理課堂教學中存在的問題，并探究新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略，以提高教學效果，培養學生的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理;有效性;高效課堂

初中物理學科的內容較為抽象，對邏輯思維能力要求較高，所以學生學起來比較難，也為教師的教學質量提升增加了難度。而提高教學的有效性不僅能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生主動參與到教學活動中，還能幫助學生應用新穎的學習方式獲取物理知識，創新的教學手段也能激起學生的學習熱情，有利于提高學生對物理學科的認知，轉變學習思維。因此，筆者結合自身教學經驗，淺談如何在堅定學生主體地位的基礎上實現初中物理課堂教學有效性的提升，從而培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展。

一、當前初中物理課堂教學中存在的問題

初中物理課堂教學存在的問題主要體現在以下幾點：（1）教學內容繁多，教學時間有限。大多數學校給物理學科安排的課程量不多，在有限時間內教師很難把繁多的物理知識講透徹，學生也難以吸收課堂全部內容。（2）實驗教學效果不佳。物理作為一門實驗科學，應當給予學生動手操作的機會。然而很多學校的實驗器材和設施不完備，實驗教學停留在理論層面，學生沒有操作經驗，只能死記實驗結論。（3）教學模式單一，導致學生的創新能力和探索能力的發展受到制約。長期在同一教學模式下學習，如規模化解題訓練、講解理論概念和解題技巧，學生只能被動接受知識的灌輸，并不會主動去思考。（4）教學評價單一，忽視教學過程中學生的表現，考試成績成為大多數教師的評價標準，不利于維持學生的學習興趣和知識探索的欲望。

二、新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略

1.借助信息技術，營造課堂氛圍

現代信息技術已在各領域被廣泛應用，給教育領域也帶來很大益處。一些物理知識復雜抽象，只憑教師講解難以達到理想的教學效果。而信息技術能夠提供豐富的教學資源，把無法直觀展現的物理現象生動逼真地呈現給學生，幫助學生觀察、理解，擺脫客觀因素的制約，教學內容也更豐富，能吸引學生的注意力。例如，在學習測量長度和時間時，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生直觀觀察時間的測量方法，使抽象概念立體化，進而提高教學的有效性[1]。

2.結合生活實際，培養探究思維

生活中存在許多值得探究的物理問題，教師應當把物理與生活相結合，利用生活現象培養學生的物理觀念，激發探究欲望，鍛煉實踐能力，提高教學效率。因此，教師需要有意識地引導學生把物理知識遷移到日常生活中，通過創設生活情境或開展物理實踐活動的方式，幫助學生把所學知識與生活結合起來，促進知識內化，提升知識應用能力。例如，在講解“力的大小影響力的作用效果”時，教師可以提問學生：門把手安裝的位置是基于什么原因？巧妙的問題可以激發學生探索研究的熱情，培養學生的科學思維。

3.發揮學科特點，展現教學特色

要想提高教學的有效性，教師應當充分發揮物理學科的優勢，結合物理實驗講解調動學生興趣，增強學生理解記憶。同時，教師的教學特色對教學有效性也有重要影響。初中生對物理學科較為陌生，教師的個人魅力影響著學生對該課程的學習心態。一些教師嚴肅，語言表達能力不強，但是善于利用小器材進行物理小實驗;一些教師語言風趣幽默，善于應用生活實例;還有的教師能夠結合自己的肢體語言調動學生情緒[2]。這些教學特色都能感染學生，獲得良好的教學效果。

4.強化實驗教學，提高創新能力

實驗教學是培養學科核心素養的重要途徑，也是學科教學的基礎。因此，教師要重視實驗教學，培養學生的科學態度，引導學生在實驗過程中主動探究物理知識，鍛煉動手操作能力，并進一步提高創新能力。實驗教學可采取線上、線下相結合的方式，利用網絡教學平臺，讓學生課前線上自主學習實驗操作，課堂上獨自完成整個實驗，教師可適當指導，這樣不僅尊重了學生的主體地位，還培養了學生自主學習探究的能力。

綜上所述，教師要反思當前物理教學課堂存在的問題，深刻意識到提升教學有效性的重要意義。因此，為了培養學生物理學科思維，提高教學質量，教師可借助信息技術，營造輕松愉悅的課堂氛圍，結合學生生活實際，開展生活化教學，培養探究思維。同時，要充分發揮物理學科的特點，展現教師的教學特色，吸引學生的興趣，還要強化實驗教學，為學生提供動手操作、探究實驗的機會，提高創新能力。

參考文獻：

[1]謝家會.情境教學法的應用對初中物理課堂教學有效性的提升作用分析[J].考試周刊，2020（90）：145-146.

[2]陳金磊.創設物理教學情境對提高初中物理教學有效性的作用[J].當代家庭教育，2020（26）：105-106.