初中歷史教學的情景構建分析

摘 要：首先簡要闡述了初中歷史教學情景構建所需遵循的原則，即情景適應原則、情景激發原則和情理統一原則。然后結合教學實例，探討了初中歷史教學中情景構建的具體措施，以供參考。

關鍵詞：初中;歷史教學;情景構建

所謂情景教學，就是在教學過程中采用多種多樣的方式構建情景，將學生引入和歷史知識相關的氛圍與環境中，使之產生身臨其境的感受。通過此，學生的情感與興趣都能被激發出來，從而有效提升教學質量。

一、初中歷史教學情景構建所需遵循的原則

（1）情景適應原則。在歷史教學中，教師構建的情景應當適合于展示一定的歷史內容，避免出現空泛和牽強的問題，并且情景的構建還應當符合學生的認知規律及學習能力，不能過于簡單或困難。（2）情景激發原則。構建的情景應當要能夠激發學生的積極情緒，這就要求教師把握好其中的度，保證課堂結構既生動又有一定的起伏。（3）情理統一原則。即情景構建需要展示出相應的歷史知識、概念或規律，要把歷史事實包含在情景當中，帶領學生進入角色，引發他們的思考，從具象中產生真情實感，達到情理統一的目的。

二、初中歷史教學中情景構建的具體措施

（一）采用多媒體資源來激發學生興趣

歷史具有較強的可借鑒性與探究性特征，教師在構建歷史教學的情景時，可以充分利用多媒體資源，把抽象的歷史知識直觀化，協助學生形成敏銳的歷史感知意識，同時把學生的注意力吸引到課堂上來，激發他們的興趣。教師要圍繞具體的課堂教學內容搜集有關歷史資料，再妥善運用多媒體功能，通過影視、檔案資料等形式來呈現教學內容，引導學生觀察和思考，分析歷史事件的背景，為課堂教學注入更多的新鮮活力。比如在講到“九一八事變”“盧溝橋事變”的時候，教師就可以用多媒體播放相關片段資料，引導學生展開深層次思考，并向學生提問：“為什么當時的人們寧死也不做亡國奴？家仇國恨給我國當時的社會經濟與政治帶來了怎樣的影響？”之后也可以讓學生自主搜集一些有關的抗戰資料，使他們融入學習過程中，進一步加深對歷史知識的理解和把握。

（二）結合實際構建對比情景

有許多歷史知識其實都是生動、有趣的，但歷史課堂卻往往較為枯燥乏味，教師采用傳統的方法進行講授，讓學生記憶大量的人名、地名、朝代名、制度等，導致學生產生畏懼情緒。而這樣的歷史課也和學生的生活實際相脫離，無法激發學生的共鳴。對此，教師可以聯系實際，為學生構建對比情景，從歷史知識中提取出一些學生比較感興趣的、和他們的生活有關聯的典型事例來加以闡釋和說明。在介紹歷史人物的時候，也要盡可能地運用一些平凡的事例，讓人物顯得更加有血有肉，呼之欲出，尤其是要做到把歷史知識和現實生活融會貫通，真正讓學生感受到歷史知識是“活生生”地呈現在自己眼前的。比如，教師以哥倫布與鄭和這兩大歷史人物作為例子，給學生構建對比情景，讓學生針對兩位人物進行對比分析，討論誰是最偉大的航海家。教師要在課堂上營造民主、和諧、平等的氛圍，在學生討論的過程中扮演啟發者的角色，引導學生交流和探討，最終給予一定的講解。學生在此過程中，就能將自己已經掌握的知識充分運用起來，結合實際經驗深入而全面地剖析這兩個歷史人物，從而碰撞出思維火花，培養學生的創新思維和探究精神。

（三）運用熱點構建實用性的情景

學習歷史的主要目的是讓人們鑒古而知今，歷史和人們的生活是息息相關的。教師應當在歷史知識中挖掘出一些實用性較強的熱點，為學生構建相應的情景，這樣不僅能夠激發學生的熱情，還能促使他們更好地把歷史知識運用于現實生活中。比如講到“全球化與多極化的趨勢”時，就可以在課堂上導入相關資料：美國次貸危機導致全球經濟發展速度減慢，而一些實力較弱的小國，受到的負面影響最為顯著。就如同經濟衰退的時候，首當其沖的就是小型企業。而越南金融危機，實際上也就是美國次貸危機所引發的“余震”。學生在了解這些事件之后，就會產生一定的興趣和好奇心，想要弄懂事件發生的根本原因。此時教師就可以對學生加以引導，讓學生在學習歷史知識的同時了解當今世界的一些重大問題。此外，教師也可以開展一些活動，通過活動形式來構建情景。比如講到近代化的起步時，教師就可采用分組形式，把學生分為四個小組，分別代表不同的階級，重現當時的歷史狀況，并讓學生自主探索不同的救國之路。這樣的方式十分新穎有趣，能夠讓學生全身心地投入課堂中，自由發表自己的建議和看法，提高了課堂的活躍程度。

綜上可知，進行初中歷史教學的情景構建，教師應當采用多媒體資源來激發學生興趣，結合實際構建對比情景，同時也可運用熱點構建實用性的情景，為歷史教學的順利開展提供有利條件。

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作者簡介：吳芳（1978—），女，漢族，江蘇徐州，歷史學學士，中學一級教師。