小學語文在線輔導的困難與應對措施

柯亞端

摘 要：在新冠肺炎疫情期間，學校延期開學，在線輔導成為這個特殊時期普遍采用的一種學習方式。這種新的教學方式給教師的教學、學生的學習都帶來了一定的挑戰，使其遇到了不少困難。在線輔導的方式下，學生自控能力差，學習不能高度集中，教學效果反饋難以把握等問題時有發生。為此，教師應當采用有效的應對措施，努力促進在線輔導與線下教學的有效融合，探索在線教學的價值與方式，促進學生身心健康發展，提高學生的在線學習質量。

關鍵詞：居家學習;在線輔導;小學語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.064

在新冠肺炎疫情期間，在線輔導成為教師實施教學、學生進行學習的主要方式。這種新的教學方式給教學活動帶來了一定的挑戰，如線上學習平臺有時出現技術故障、線上學習策略與學生的學情不相匹配，尤其是學生與學生、學生與教師等的互動交流學習效果難以得到有效保障，教師很難及時獲得反饋并應對學生的差異化。如何保證學生在線學習的質量成為教師研究的重要課題。精準剖析教師與學生在線上教學中遇到的困難，有利于提升在線教學輔導的針對性與實效性。因此，教師應當根據線上教學遇到的困難，采用切實有效的應對措施，落實“停課不停學”的教學方案，從而促進學生的身心健康發展，提高學生的在線學習質量。

一、小學語文在線輔導遇到的困難

在線輔導不管在時間安排方面，還是學習地點方面，都有著較為靈活的優勢，有效解決了疫情期間教和學的難題，但在實施過程中，也給老師、家長、學生帶來了一些挑戰與困難。

（一）學生自主學習能力差別大

在實施“停課不停學”的線上學習期間，學生的學習規律由于新的學習方式造成了一系列的改變：學習方式主要通過網絡而不是線下，由群體學習變成個體學習等等。這樣的改變，帶來了一個很現實的問題：學習效果如何有效保障。對于自主學習能力高且自控能力高的學生，這樣的學習方式能有效提升其學習效率。但是對于自主學習能力較差且自控能力不大好的學生，學習的效果難以保障，且會出現不良習慣——利用線上學習時間瞞著家長偷玩游戲等。不同的學生有著迥異的自主學習能力和自我管理能力，有些家庭過分溺愛孩子，造成孩子什么事情都是“事不關己”情況。學生沒有機會自己做出決定，只是按照老師或家長的意愿去做。居家學習時期，一些學生在家長的視線范圍中學習認真，表現積極，似乎是可以放心的學習對象。其實，這些學生中有不少人只要脫離了家長和老師的監督，就會耐不住網絡的誘惑，利用線上學習的機會做了不少跟學習無關的事情。

（二）教師線上教學水平差別大

相對于線上的教學，線下教學是每位教師的老本行，大多數教師都擅長在課堂教學過程中啟發引導學生進行學習。但是，在線上教學方面，教師的教學水平差別較大。疫情期間，不少教師對如何有效進行線上教學顯得束手無策，不管是線上的教學設計，還是線上教學策略的運用，都不大令人滿意，難以達到預期的教學效果。然而還有不少教師雖然在以往各種教學比賽中表現不佳，但是在線上教學中卻出現了意外的教學效果——學生喜歡學習，有一定教學效果。這是因為這些教師多媒體技術嫻熟，運用起來駕輕就熟。如何在短時間內教授準確的內容并采用有吸引力的方法，值得教師學習和探討。基于此，教師應當針對線上教學的特點，立足學生的具體情況，結合教師自身的特點，利用線上教學的優勢，引導學生進行學習，讓學生感受到線上學習的樂趣，同時加強家校監督配合，保證學生線上學習期間注意力能高度集中。教師還要創設有利于學生學習的系統，引導學生逐步學習。為了找到讓學生積極參與的方法，從而調動學生的學習積極性，在線上教學中，教師還應從人文關懷的角度關注學生，與學生進行真誠的情感互動，并設置有趣的語文實踐活動，與學生合作完成學習過程，實現教學的高效性。

（三）家庭配合線上教學情況差別大

疫情期間，不少父母居家辦公，這些家長對于如何配合教師的線上教學并沒有充分準備，如何利用線上教學有效督促學生的學習顯得經驗不足。還有父母的關系是否和諧，也影響著疫情下的家庭教育，包括疫情下父母本身的心理狀態如何，是充滿正能量的陽光心態，還是每天都有存在著極其消極的悲觀情緒，這些都影響著學生的心理狀態與學習效率。

二、小學語文在線輔導的應對措施

（一）努力促進線上輔導與線下教學的有效融合

一線語文教師應積極探索在線教學、輔導、多媒體教學手段的有效運用，尋找教師滲透人文性教學的有效途徑，為學生的居家線上學習創設條件。不管是線上教學理論，還是線上教學策略，教師都需要從線上教學實踐中加以驗證與提煉，為提升教師自身的線上教學水平進行儲備。擁有了這樣的儲備，今后在遇到緊急事故必須停課時，被停學的學生就能夠快速切換狀態，繼續進行學習。

（二）精準定位與探索線上教學的價值與方式

線下面對面的教學，過于注重灌輸知識，對于那些自主學習能力不大行的學生，有一定的效果。而對于另外一部分學生來說，啟發式的教學效果更為明顯，特別是線上教學，如果教師不注重培養學生的線上自主學習能力，教學效果就會不理想，因此教師應當精準定位與探索線上教學的價值與方式。疫情期間的線上教學，對于教師來說是一個極大的挑戰，也暴露了學校教育與家庭教育中存在的某些問題。線上教學的價值在于保障疫情下學生獲得必要的學習指導與學習訓練，因此教師要憑借線上搭建的學習平臺，運用有效的線上教學策略，引導學生在線上參與學習與訓練，從而提升學生的人文知識與能力素養，讓他們在全新的教育形式和學習方式下快速成長，切實提高學生的學習效果。

（三）切實實施線上教學、教研的有效措施

疫情正在不斷好轉，但在線教學的教研探究之路仍在繼續，經過一段時間的摸索和探究，筆者小結了幾點措施以供參考。

1.嚴格落實“雙師課堂”形式

在線教學時，教師應在線收聽并進行在線管理。課中，適時正確引導學生在線交流，及時了解學生的在線學習動態。課后，教師可通過電話、微信群和QQ等社交平臺進行在線答疑，可專門開設在線輔導答疑專欄，疏通家長反饋渠道，及時收集家長的反饋和建議，不斷完善在線教學。

2.加強線上教學研究

教師應定期參加該地區該學科組織的網絡培訓和在線集體備課以及教學和研究視頻等活動，并通過各種在線方法進行討論和交流，幫助自己掌握使用教學平臺、在線問答和家校溝通的技能，提高學習能力，盡快提高在線教學和在線咨詢的能力，實現科學教學。教師和同行之間定期互相學習優秀的教學案例，能夠彌補自己教學中的短板。筆者主持的《小學語文在線輔導凸顯人文性的探索與思考》課題組就組成了低中高三個備課組，開展教學研討和學習主題活動，課題組成員根據各實驗班的線上教學活動分享教學案例，取長補短。

3.重視滲透人文教育

教師應當挑選合適的文本展開教學并落實有趣的語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動中感受語言文字的魅力，感悟文本、生活中人、物、自然的人文性，提升人文關懷，提高學習質量。比如學習《中國美食》一課時，筆者通過推送網絡知識“中國美食文化”引導學生了解中國傳統文化，再通過圖文結合推送美食視頻講解，讓學生及時了解各種美食名稱、特點及烹飪方法。學完本課，筆者馬上布置學生進行實踐活動——“親手烹制一道美食”，學生對此充滿興趣，并積極進行實踐。學生在實踐活動中不但鞏固了知識，也感受到了學習的樂趣。除此之外，教師還可通過網上課堂會議等多種德育方法，加強對學生的思想教育，關注學生的身心健康，關愛每個學生，營造積極的課堂學習氛圍。

4.引導學生制定合理有效的學習計劃

疫情期間，很多學生作息時間混亂，不能很好地安排自己的學習任務和規劃自己的學習時間，此時教師的適時引導和檢查能給學生起到引領和警醒作用。這個加長版的假期，打破了學生正常的作息規律。因此筆者布置了一份特殊的作業——讓學生制定一份專屬“健康小達人”作息時間表，并按計劃堅持到開學。倡導學生制定一份專屬的“健康小達人”作息時間表，給學生“健康生活指南”，能夠使其保持良好的作息規律，以健康的生活方式戰勝疫情，同時也培養了學生的自我管理能力。

5.規范線上教學行為

筆者所在的語文學科教研組長組織各組成員提前一周討論制定教學內容，集體備課。語文組教師結合“學習強國”學習平臺的《同上一堂課》直播課安排相應的教學內容，控制好學生的作業量，嚴格遵守省教育廳的在線學習時間要求，以完成教學任務和要求，不給學生和家長增加不必要的負擔。

6.建立多方有效的評價機制

傳統的評價方式只有教師的評價，在線輔導可建立多方多渠道的評價機制，以促進和調動學生的學習主動性，引領學生主動參與學習，形成有效的教師評價與家長評價機制，還可以是學生和學生之間的互評。評價渠道可以是微信群里公開評價，也可以是私底下單獨評價，或者打電話直接語音點評。

三、結語

綜上所述，在線輔導給疫情期間的學習提供了便利，但也帶來了一些困難。廣大教師經過不斷摸索和探究，終將一一突破這些難題，使線上輔導教學道路越走越順。面對疫情，各地學校、教師要團結一致，志向高遠，根據實際情況開展教學，盡力呈現生動有趣的教學內容，使教學與生活有機結合，讓學生們能更加快樂地學習。

參考文獻：

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