新課改下初中語文教學中的多元化教學方法探究

陳鳳梅 朱宗祥

摘 要：目前我國的教學改革工作在持續深化，傳統教學模式的有效性在持續減少，教師在教學的過程中也會融入新的教學方法以及理念，在以后的教學過程中需要使用多元化教學方法來提升學生的學習積極性和主動性，從而全面提升教學質量。教師需要結合具體教學經驗以及教學方式來為學生確定教學方案，從而達到完美的教學效果。

關鍵詞：多元化教學方法;初中語文;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.040

在初中的教學中，語文學科具有重要作用，當前新課改工作在持續深化，為了確保學生的整體素質得到提升，教師應該采用各種方式有效提升教學效率。在具體的教學活動中，初中語文教師應該借助不同的創新手段和方式來創新教學法，同時積極學習新的教學方法，這對于學生來講是非常重要的。截止到現在，很多初中語文教師并不清楚怎樣選取以及應用新的教學方法，導致學生上課感覺枯燥無味，因此借助多元化教學模式激發學生學習興趣具有非常重要的意義。

一、初中語文多元化教學方法的目的

對教師而言，絕大部分的教師都很關注教學質量以及教學效率的提升，但是需要注意的一點是，教師采用的教學方式是關鍵，并且教師的教學方式能夠對課程的教學效果起到至關重要的作用。目前，單一且傳統的灌輸式教學模式的缺點也在持續顯露出來，如果想確保學生在課堂中保持高昂的熱情，那么就需要推進教育教學方法的多元化發展。

站在當前教育發展層面上來看，借助多元化的教學方式能夠將原本枯燥無味的課程變得更加有意義，這樣也使得教師結構得到了優化，同時學生在整個的學習過程中也能夠保持高漲的學習熱情，更好地學習以及掌握知識，最終使得學生原本的語文素養得到提升。

二、初中語文教學中多元化教學方法的使用

（一）設置問題強化教學互動

在教學活動的過程中，其參與者就是學生以及教師，學生以及教師的交流是非常關鍵的。同時教學的質量也會在很大程度上受到教學互動頻率的影響。站在初中語文教學的基礎上來看，教師需要在實際的教學生活中添加進互動教學法，同時借助有效且科學的方式來達到完美的教學效果。教師在授課的過程中需要將相應的教學問題羅列出來，同時確保解決學生問題的前提下開展教學工作。比如，在學習《中國石拱橋》這篇文章的時候，教師能夠將相關的問題設定出來：“文章中一共出現了幾座石拱橋？這些石拱橋的美主要是體現在何處？”教師將這個問題提出來之后再要求學生對文章進行朗讀，隨后再針對問題進行具體解決。在整個授課過程中需要確定同書本知識相一致的教學問題，這樣可以對學生起到很好的引導作用，當學生可以自主解決問題的時候，他們的學習能力以及基本知識都會得到一定的提升。

（二）充分借助多媒體創設情景

當今社會是技術快速發展的時代，在這個時代里出現了很多新型教學手段，如人們常見的微課堂和多媒體以及電子白板等，這些都是借助了現代信息技術的巨大優勢，并且借助這些先進優勢還能夠將學生的學習能力以及教學效率更好地提升上來。相較于傳統黑板粉筆教學的方式而言，憑借當前先進的教學方式以及手段對于學生以后的學習都是極為有利的。初中語文教師應融合課文內容的知識來創設教學情景，并且充分了解學生的學習能力以及個性，針對學生的具體情況制訂出有效的培訓方案，從而對于知識內容進行詳細的闡述和分析，這樣才能夠提升學生的學習興趣，從而達到理想的學習效果。比如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時候，有很多學生沒有觀看到紫藤蘿的具體樣貌，因此當學生在進行閱讀文章的時候就會感到非常困難，學生在這種情況下只能夠憑借單純的課本插圖以及文字描述的方式來完成課本記憶，為了解決這個問題，教師可以將一些關于紫藤蘿的視頻和圖片放到屏幕上幫助學生加強記憶，采用這樣的方式可以將直觀的畫面展現在學生的面前，從而將學生的記憶力提升。當學生對課文進行閱讀的時候就會對作者的寫作方法進行了解，并且還能夠運用寫景狀物的方式，最終將文章中所蘊含的哲理充分理解。

（三）開展小組合作教學

學生之間是有一定的個性差異的，他們的學習能力也有很多的不同，作為初中教師，如果只是單純地采用統一模式對學生進行灌輸式的授課，那么這種教學方式是非常不合理的，教師應該以小組為單位將學生劃分成不同的組別，同時學生可以在小組內實現資源共享。這樣就能夠將學生的記憶力以及主動性全面提升起來，從而幫助學生表達能力和學習能力的增強。比如，教師在教授《背影》這篇課文的時候，應該對學生可能存在的問題進行羅列，將問題闡述給學生，隨后把學生安排成不同的小組對這些問題進行討論，這樣學生就能在放松的狀態下進行組間激烈的討論，當學生討論結束的時候，教師會將之前所羅列的問題再強調一遍，由此使得學生的注意力和興趣被充分地調動起來，這樣學生不僅能夠非常順暢地理解課文的內容，他們的團隊合作能力也得到了有效的提升。

三、初中語文教學中多元化教學方法的著重點

（一）關注課內與課外教學內容的有效結合

通過對傳統教學模式進行了解可以看出，教師的教學工作主要是基于傳統模式的基礎上開展的，這樣就導致教師在教學過程中有巨大的局限性，經過多年的語文教學工作實踐可以看出，語文知識所涵蓋的內容是非常廣泛的，因此，作為初中語文教師，不應該只是將課本知識照本宣科地讀給學生聽，更多的是在閑暇時間里進行知識的積累，同時采用有效的方式全面提升自身的素質，在平時的生活中能夠將課外資料同當前的學科內容進行有效的結合，從而做出更加適合學生發展的教學計劃。這樣一來，也能夠使得學生的注意力以及興趣度提升。比如，教師在教授《泰戈爾詩三首》的時候，首先應該充分了解泰戈爾的履歷，并且對泰戈爾的文學成就和寫作風格進行充分的了解，當教師開展教學工作的時候，首先對學生傳授的知識并不是課文中的詩句含義，而應該是詩人泰戈爾的履歷，這樣一來就能夠讓學生對于泰戈爾的作品有一個詳細的了解和認知，當學生對于詩人的寫作風格有所了解的時候，那么學生對于整首詩的含義也就會有更加深入的理解。

（二）增強教學設計的多元化，滿足學生的個體性差異

所有的學生自身的接受以及學習能力都是存在一定差別的，因此作為教師，不應該采用灌輸式的教學理念，其應該在充分了解學生學習能力的情況下，設計出多元化的教學方案，這樣才能夠提升學生的思維能力以及學習能力。教師在教學活動開展之前，其需要確定出多元化的教學方式，同時在平時同學生有良好的交流和溝通，在對學生闡述知識的時候，需要確保學生對于文章中的故事情節以及內容進行了解，同時尊重學生的個體化差異，最終幫助學生提升自身的學習成績。除此之外，教師在制訂教學方案的時候，需要將問題思考得全面一些，確保提出的問題具有多元化的特色，還需要培養學生具體分析以及思考的能力，最終對于學生的思考過程以及結果進行有效的指導和講解，這是教師在進行語文教學工作中非常重要的一個環節。

（三）增強學生思維方式的多元化，凸顯語文的教育功能

基于多方面的思維方式可以出現多種教學方法，當思維方式比較好的情況下會產生一些很好的教學方法，簡單通俗的來講，就是方式是由思維所決定的。當學生自身是單一性的思維方式時，那么教師就需要實行單一的教授方法，在這種情況下，教師授課所達到的教學效果也是非常單一的。可見，多方面的思維模式能夠對教師的工作起到指導作用，并且教師也能夠借助差異性的教學方式來對學生開展教育工作，這對于學生整體性的發展是起到關鍵作用的。在教師的精心努力下，學生發散性思維也得到了成長。比如，學生在學習《首屆諾貝爾獎頒發》的時候，教師應該事先做好相關的課程整理工作，同時針對性地對學生提出幾方面的問題，如：“首屆的諾貝爾獎的獲得者都有哪些人？這些人都是從事什么領域的，這些人在這些領域獲得了怎樣的貢獻？你認為這些人獲得諾貝爾獎是問心無愧還是問心有愧？”教師在課程開講之前讓學生自己闡述出對于上述問題的看法和理解，從而將內容融入進去，由此使得學生能夠深入地了解語文內容，并且將語文內容的知識和數學英語等學科進行對比，這樣就使得學生本身的創造性思維得到很好的改善，由此使得語文學習的難點和重點被突破。

（四）表演教學法

在語文科目的教學過程中，最為核心的就是表演教學法。教師為了將學生帶入到課本世界中，需要學生主動了解課文中的角色，同時讓學生能夠全身心地投入到課程內容的理解中，借助排練的方式幫助學生將課本知識完整地演繹出來。這種表演模式能夠確保學生自身的學習積極性和主動性得到有效的提升，同時將學生自身的溝通力以及培養能力提升，最終達到提升學生綜合素養的目的。

四、結語

在當前時代中，多元化的教學模式是非常符合時代教育發展需求的，同時，這對于學生的專注力以及整體素質能力是有巨大影響的。尤其是對于初中階段的學生，教師通過采用多元化的教學模式能夠有效地提升學生的學習熱情以及積極性，這對于學生未來的成長能夠起到良好的推動作用。同時學生在學習的過程中還能夠體驗到學習的快樂，并且也可以將自身的創新思維和意識全面提升。不過，需要了解的是，多元化的教學模式是需要持續探索的，教師在教育學生的時候需要做好相關的引導工作，將教師的義務和責任充分發揮出來，只有這樣才能夠確保學生整體發展水平的提升。

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