產教融合背景下54321人才培養模式構建研究

張守昂

關鍵詞：產教融合 校企合作 電子商務專業 人才培養

課 題：2019年度山東省職業教育教學改革研究課題“基于產教融合的中職電子商務專業54321人才培養模式研究”（課題編號：2019399）。

一、中職學校電子商務專業 54321人才培養模式設計

針對電商行業發展和中職學校人才培養現狀，為滿足當地高速發展的電商行業對人才的需求，2018年，聊城高級財經職業學校電子商務專業根據人才培養與企業崗位對接調研情況及實際教學面臨的問題，嘗試改革創新，引進當地大型電子商務公司，在校內建設生產性實訓基地，逐步構建“學習即工作，工作即學習”校企深度合作模式。

根據近兩年的改革試驗，形成了從產業企業需求側制訂人才培養目標、課程設置，構建“管、辦、評”分離、以第三方為主、多維度的質量評價體系。

在學生層面，促進學生核心素養發展，包括職業素養、關鍵能力、專業能力、發展能力;在教師層面，促進教師發展市場視野、專業技術、先進知識，實施系統性54321人才培養模式。

（一）衡量校企深度產教融合的“5共”目標

1.共建

（1）校企雙方共同建設校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地即企業業務部門或整個企業入駐學校實習實訓中心，將真正的企業崗位、企業項目、企業工作內容完整地搬遷至生產性實訓基地，學生進入基地即為企業準員工。

（2）校企雙方共同建設專兼結合的教師隊伍。該模式實行“校內專業教師+企業導師”的雙導師教學隊伍，分別發揮校內專業教師理論講解、立德樹人的教育優勢和企業導師技能實操、崗位工作流程演示的企業優勢，以“強理論、重技能”為目標，組建專業型雙師隊伍。

（3）校企雙方共同制訂人才培養方案、課程標準。人才培養方案和課程標準的制訂是54321人才培養模式順利實施的指導性文件，奠定了人才培養模式的實際操作方式和途徑。在完成國家教學標準基礎上，加入行業規范、行業標準來制訂真正符合實際工作崗位需求的人才培養方案和課程標準，更有利于校企深度產教融合，降低學生培養的偏差。

2.共享

（1）共享學生資源。學校為企業選拔優秀人才，優秀人才進入企業后為企業創造價值，所以該人才培養模式下學生資源具有共享性。

（2）共享設備資源。電子商務專業學生在校期間可使用校內電子商務綜合實訓室、攝影實訓室、美工實訓室等相關設備，在進入企業技能訓練、跟崗實習、頂崗實習階段也可使用合作企業提供的相關工作設備。

設備資源的共享，為學生專業技能、工作能力提升提供了有力保障。

3.共管

共管即對該專業學生實行校企雙班主任制、校企雙教學制。

學校、合作企業配備1︰1班主任，分別承擔學生在校學習期間和進入企業實訓實習期間的學生管理工作，保障學生管理工作的有序進行。

與此同時，根據人才培養方案和課程標準，學校、企業分別組建教學團隊，承擔各自范圍內的核心課程教學工作，并同時跟蹤、考核教學效果。

4.共評

在學生整個學習階段結束后，要求校方和企業方共同完成學生在校期間的課程考核和實習評定，并完成優秀畢業生、優秀實習生的選拔工作。

5.共育

校企雙方除考核學生的學習成果和工作能力外，最重要的是加強學生的思想道德、職業素養、吃苦耐勞精神、團隊合作精神、創新創業精神的培養。

學生在校期間，在家校共育的基礎上要加強校企共育，共同開展系列思想文化活動。

（二）高質量人才培養的“4聚”前提

1.聚焦

聚焦到人才培養的定位。對學生就業崗位、培養計劃、課程設計進行精確定位。

要求企業站在行業發展的角度，充分調研，梳理出針對中職學生的崗位需求和崗位發展變化;要求學校在符合國家教學標準相關文件要求的前提下，結合企業崗位變化、需求對人才培養模式建立動態優化方案。

2.聚合

聚合即合成輸出成果。深度校企合作并不是指學校與一家或幾家企業進行深度合作，學校應為優秀畢業生提供更為優秀的企業平臺，而檢驗現行人才培養模式是否成功的標準，一是學生的專業能力，二是學生的就業去向。

3.聚能

即通過校企共建、共享、共管、共評、共育目標的實現，賦能學生，賦能教師，在促進學生成長的同時也讓該專業教師的教育教學能力得到有效提升。

4.聚變

通過校企的共同培養對比學生入校時和畢業時的綜合能力變化;教師在參與校企合作過程中教學能力、科研能力、崗位能力的變化;合作企業在與學校共同培養專業人才過程中獲得效益、人才結構的變化。

（三）“321”階段分步走式教學實施

321即前3個學期以學校教學為主，完成公共基礎課及專業核心課的教學，中間2學期以企業為主，完成生產性實訓課程的學習和訓練，提升專業技能，并跟崗實習，鍛煉實際崗位的勝任能力;最后1學期為頂崗實習，參與企業生產建設。

三、小結

相較傳統專業人才培養模式，電子商務專業 54321人才培養模式下校企深度合作的優勢愈發明顯。

企業實訓課程的教學與培訓，使學生崗位技能得到質的提高;雙師隊伍教學、科研碩果累累，完成了電子商務專業教學團隊全面轉型為雙師型教師的任務。

通過電商職教集團平臺的構建，對職業學校校企合作進行了優化篩選，應屆畢業生與往年畢業生在就業能力、就業崗位、就職企業等方面的情況有大幅度提升。

（作者單位：聊城高級財經職業學校）