職業教育“1+X”證書制度推進路徑研究

楊小玉

關鍵詞： 職業教育 “1+X”證書制度 推進路徑

課 題：陜西高等教育教學改革重點攻關課題項目“工程建設類高職院校‘1+X證書制度的研究與實踐”（編號：19GG013）。

《國家職業教育改革實施方案》從2019年起就開始在全國實施，開始將“1+X”證書制度落實到實際的教育中。

隨著國家加大對資金、師資的投入力度，職業教育體系得以逐步完善，社會上一些企業與高校形成了良好的合作關系。

一、職業教育“1+X”證書制度的主要概念

職業教育“1+X”證書制度，關鍵在于“1”和“X”，“1”代表高等教育過程中所獲得的學歷證書，一般是由院校提供和頒發的固定證書。“X”則指的是學生在其他職業技能學習過程中所獲得的相應證書，將這兩種證書結合起來，目的是為了督促高等院校培養更多具有職業技能的高素質人才。

從本質來看，校內頒發的職業等級證書相對于校外缺少實踐性，在頒發給學生職業等級證書時會偏重于學生的理論知識，而校外的職業等級證書則更加注重學生真正的職業技能水平。因此，“1+X”證書制度是為了讓學歷證書與職業技能證書更好地相互融通起來。

二、職業教育“1+X”證書制度的特點

（一）職業等級證書劃定標準與學校教學的相關標準相對應

職業等級證書是學生獲得學歷證書之后的相應補充和拓展，因此，學生往往會認為通過這種途徑能夠強化自己在高校所學習的知識技能。

然而，在獲得職業技能證書過程中，要經歷學習、檢測、考核等各個環節，每個環節的標準不同，而這些標準大多數依據高校的教學標準而制定。因此，職業技能的等級標準與教學標準要相匹配。

（二）考取職業等級證書所學習的內容與高校課程教學內容相對應

職業教育“1+X”證書制度的特征在于與職業等級證書相對應的培訓內容往往也依據高校期間所學習的課程內容。

為了保證培訓的內容符合學校和社會的需求，學校往往會在學生在校的時候，依據課程教學內容，將其轉化為職業等級證書考核的相應內容。

“X”所包含的證書技能不僅僅是學歷之外的一些培訓課程內容，對于學生而言，大多數證書考核的技能內容幾乎都涵蓋在高校所學習的課程中，培訓內容是課程內容的拓展和延伸。

（三）學習成果之間相互轉換

“1+X”證書制度的特征還體現在“1”和“X”之間的學習成果是可以相互轉換、互相成就的。

學生在高校期間通過課程學習和實踐實習所獲得的學習成果，往往可以在參加某一職業等級證書考核時置換成相應的學習成果，從而避免去考核重復的學習內容，因此，學生可以通過獲得更多的職業等級證書來提升自己的學歷，而學歷證書的獲取也能夠為考取職業等級證書奠定良好的基礎。

此外，學生所獲得的職業等級證書，在高校期間還可以置換為相應的學分，從而提高學生考取職業等級證書的積極性。

三、職業教育“1+X”證書制度的推進路徑

（一）院校設置專業與地方經濟發展相關聯

筆者學院即陜西鐵路工程職業技術學院的土木工程專業為了更好地推進職業教育“1+X”證書制度，在設置課程和安排課時的過程中就考慮到陜西省用人單位對學院土木工程專業畢業生的要求。

（二）建立以適應職業等級證書制度為特色的教學保障設施

高等院校傳統的單純以教師講授、學生聽課為主的教學模式已經不能夠適應“1+X”證書制度的推行。因此，要在院校內提倡培養應用型的人才，使這些人才與企業更加密切地接觸，這就需要從教學的整體環節入手進行改變。

以筆者學院陜西鐵路工程職業技術學院的土木工程專業為例，從教學方法上來看，要改變傳統的以教師為主導的講課方式，土木工程專業要更加靈活地運用課例來進行教學，一些建筑案例中專業知識的應用和技能操作遠比單純的知識講授效果好。

（三）調動學校領導承接師資力量推動“1+X”證書制度落實

要想真正將這一制度落到實處，要求陜西鐵路工程職業技術學院等院校對國家的相關政策有所了解。在領導層面不斷地學習制度政策的相關內容，并且成立相應的專門委員會和政府部門、企業事業單位人員共同商議推進路徑的開發，避免學校領導層單方面決定，要考慮到學生就業、企業發展、學校形象等各個層面的問題。

四、小結

總而言之，職業教育“1+X”證書制度的推廣路徑是多方面的，要從制度的根本內容入手，展開學校方面和社會企業方面的改革。

然而在改革和推進過程中，仍然會出現許多現實性的問題，需要院校結合證書制度的本質內涵和特征以及其相應的功能做出有針對性的整改，真正讓學生通過這種制度的落實獲得更多的高質量就業機會。

參考文獻：

[1]李壽冰.高職院校開展1+X證書制度試點工作的思考[J].中國職業技術教育，2019（10）.

[1]吳南中，夏海鷹.1+X證書制度下職業院校變革邏輯與推進策略[J].教育與職業，2020（8）.

（作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院）