世賽引領 融入傳統文化精華的職業素養培養研究與實踐

陳雯 石磊

關鍵詞：世賽成果轉化 傳統文化課程 職業素養

課 題：本文系海南省教育科學“十三五”規劃課題2019年度“中職中華優秀傳統文化課程建構與實踐研究”課題（課題編號：QJY20191053）的階段性研究成果。

一、世賽成果給予我們的啟示

海南省技師學院（以下簡稱學院）在歷屆全國職業院校技能大賽中都取得較好的成績，在第45屆世賽全國選拔賽中，學院共有7個項目8名選手入圍國家集訓隊，其中塑料模具工程項目選手陳綿睿和云計算項目選手何宇航均獲得第二名，兩名選手成功晉級備選選手。學院被人社部批準為第45屆世賽塑料模具工程、機電一體化及云計算三個項目的國家集訓基地。

但是，在投入大量人力、物力與財力進行世賽選手培養的過程中，我們也產生了一定的困惑：世賽的意義何在？僅僅是為了培養幾個或幾十個頂尖技能人才嗎？對于費了九牛二虎之力仍然培養不出一名正選選手的學校是否徒勞無功？經過不斷思索，我們形成了這樣的共識：世賽的真正意義在于“引領”，世賽的獲獎者可以作為研究技能教育的標桿，參與世賽選手培養的過程就是探索技能教育規律的過程。技工教育不能以培養世賽選手為目標，而應將著力點放在成千上萬的技工院校和職業院校的日常教育教學上。

融入傳統文化精華的職業素養培養是技工院校在技能人才培養過程中必不可少的有效手段。世賽并不是純粹的技能競賽，而是選手職業素養的較量。一名成功的世賽選手，必定兼具技能與職業素養，而中華優秀傳統文化正是學校立德樹人、提升學生的綜合素養（含職業素養）的重要內容。

二、優秀傳統文化在職業素養培養中的作用

在海南省技師學院，傳統文化教育與世界技能大賽相伴相生。2011年學院就嘗試將傳統文化引進校園帶入課堂，從校園傳統文化建設、傳統文化課程建構、師資培養、學生行為習慣等方面進行了積極思考、探索和實踐。2017年學院被評為“海南省傳統文化示范校”。最近幾年，學院在世賽選手培養方面的實踐探索逐步深入，于2018年在各系開設世賽轉化試點班，開啟了在技能人才培養過程中融入世賽理念與傳統文化元素的培養模式，培育具有專業技能及“德才兼備、以德為先”的高素質勞動者。通過研究與實踐，我們得出的結論是：世賽理念與通過優秀傳統文化教育提升學生職業素養的培養要求是不謀而合的。

三、通過傳統文化教育培養學生職業素養的路徑

（一）全方位教育人

1.在“敬、凈、靜”中潛移默化

儒釋道是中華傳統文化的三大支柱，儒家強調“敬”，佛家強調“凈”，道家強調“靜”。孔子主張“執事敬”（《論語·子路第十三》），即做事的時候，要有一顆“敬”的心，不要馬虎大意。佛家追求凈而無染。老子認為“靜勝躁，寒勝熱”（《道德經》），“靜”指的是冷靜、安靜，以此達到古人所謂的“靜能生百慧”的境界。

傳統文化對學生的學習、工作、生活具有現實的指導意義。我們可以用儒家的“敬”教育學生任何事都需要認真對待，做到“居處必恭”，例如：在宿舍，衛生間、盥洗房不亂擺個人雜物，衣服必須整齊疊好，不散亂堆放等。用佛家所追求的凈而無染，要求學生做到“居處必凈”，培養學生養成自覺維護環境衛生、主動參與灑掃的良好行為習慣，培養學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。還可以用道家的“靜”告誡學生戒除焦躁情緒，收斂浮躁和散亂的心，靜下心來學習，靜下心來做事，靜下心來競賽。這一切不僅是日常教育所必需的，而且也與世賽密切相關。我們從世賽過程中可以發現：良好的習慣與心態對競賽成績將產生直接的影響。世賽工業控制評分標準中要求精準、精細，這些職業素養都要求選手做到認真細致、注重衛生、冷靜應對。

2.在全時段的“禮、樂文化”中潤物細無聲

海南省技師學院在提升學生素養、創設情境育人模式方面的舉措有：第一，制定“上、下課儀程”和標準化課堂口令，課前誦讀“勵志格言”（摘選四書五經等經典），課后誦讀“感恩詞”等課堂禮儀實施辦法，營造傳統文化尊重師長的儀式感，培養學生對于老師和知識的敬重。第二，按學生成長和學習規律整理出孝親、尊師、愛國、誠信、友善、工匠精神等德育視頻，分階段和分板塊充實學生的晚修時間。第三，通過拍攝“禮助自貿港 做文明中職生”校園禮儀小視頻、課節手語操等助力學生禮儀習慣的學習和培養。第四，匯編校園禮儀系列主題班會成果，讓禮的教學成果普惠全院學生。第五，在學院“青年之聲”廣播站播報內容中融入經典誦讀、德育故事、有聲讀物等，從起床至就寢全時段插放德音雅樂，營造校園傳統文化氛圍，專設“經典伴我成長”傳統文化專欄。

（二）開設特色傳統文化課程

海南省技師學院公共基礎教學部在調研、研討、問卷調查的基礎上，選取世賽轉化試點班開設傳統文化課程。傳統文化課程以經典為依據，從樹立四個方面設定教學目標：首先，培育學生守禮：從孝親尊師、友愛同學、愛家愛國的品德方面來落實。其次，師生共同營建幸福和樂的班級文化，結合學生特點，從日常修身、待人接物中提升學生在家、出外、待人、接物、求學等應有的禮儀與規范。再次，通過優秀傳統文化進課堂、實訓車間、實驗室，將知識、技能、德行教育三合一來提升學生適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，培養具有工匠精神、適應社會主義建設需要的高技能人才。最后，學生良好禮儀行為習慣養成并延伸至家庭、工作單位及社會。

結合世賽項目對職業規范操作有嚴格要求的特點，諸如保護環境、場地潔凈、材料使用、工量具擺放、安全規范操作等評價內容，制訂傳統文化課程教學內容，選定教學方法建立多元教學評價機制。在教學理念上突出世賽理念與元素，將世賽精神融入教學，從而使得課程具有普適性。

（三）改進實訓課程職業素養評價考核內容和機制

學院試點在各系組建世賽成果轉化試點工作組，以教研組為單位，研究世賽技術文件，結合各系專業重構、前期一體化試點和行業、企業調研等具體情況，將學生在校幾年專業學習應具備的職業素養逐一列出，按照專業特性、學生職業素養養成規律，將各項職業素養培養內容分別安排在各學期各專業實訓課程中。每學期重點落實1～3項職業素養的養成，實訓教師與傳統文化教師齊抓共管。傳統文化教師負責為學生進行解讀、融入傳統文化內涵并協助制定評價表。按實訓項目對學生職業素養進行多元化評價：教師評、學生互評、自評、企業專家評價等，并建檔管理，跟蹤培養效果，為下一門課程素養的培養、訓練提供依據。總之，項目技能評價緊跟行業、企業需求，鑒定評價由側重結果評價向注重職業素養、規范、安全、環保等過程評價和綜合評價轉變，在專業課程教學中有效滲透文化和職業素養，形成有計劃、分階段的職業素養培育課程體系。

四、融入傳統文化精華的世賽成果轉化初見成效

2018年學院在八個系開設世賽成果轉化試點班，現共計有15個班。各班每周開設傳統文化課程2節。教室、實訓室、宿舍環境教育布置方案和理念在學院各系部試點班級使用。各系在試點專業的實訓課評價中增加職業素養評價考核內容。試點工作得到了學生的認可、教師的認同、家長的好評。學校在家長對學生成長的反饋調查中發現：同學們能自己整理好物品、衣物的達65.5%;父母叫，能及時回應的為83.1%以上;父母責備，安靜聆聽的72.3%以上;出門征求父母同意的達70.95%;82%家長認為開設傳統文課程，孩子孝順和懂事很多。課堂行為規范養成教育調查結果表明：課前能調整課桌椅、把學習用品整齊擺放的為90%;老師叫到會立即應答、主動起立的達90.17%;在樓道遇到老師能稍做停留、微笑問好的達80%。

五、小結

世賽成果轉化的試點工作得到學院領導的高度重視，是學院近年來的重點工作。在世賽成果轉化工作初見成效的同時也帶動和促進了各系部專題研究能力的提高，完善了實訓項目技能評價標準，轉變了人才培養理念，提升了參與試點教師的學習、創新能力和綜合職業素養，印證了教學相長的原則。如何持續以融入傳統文化精華為抓手將轉化成果運用在全院日常班級管理和課程教學中，還需要一段時間段的研究和提煉。展望未來，我們有信心從世賽中獲得更多的啟示，在技能人才職業素養培養方面探索出更加行之有效的技術路徑。

參考文獻：

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[3]辜東蓮，盤笑蓮，賈海成.我國世賽成果轉化現狀研究與建議（中等職業學校卷）[J].中國培訓，2020（2）.

（作者單位：海南省技師學院）