淺談幼兒角色游戲“三化”

馬崢崢

角色游戲是一種職業體驗游戲。它追求生活游戲化、游戲情景化、情景顯性化。筆者以《小小超市》為例，談如何讓幼兒在角色游戲中收獲更好的體驗和成長。

體驗生活，讓角色游戲“活”起來。生活是幼兒重要的學習內容和途徑。幼兒能在生活、游戲中積累社會活動經驗，發展適應生活的能力。

游戲開展前，筆者鼓勵家長帶幼兒去超市體驗購物，讓幼兒通過觀察和交流，了解超市的服務員怎樣向顧客推介商品、收銀員怎樣驗貨并收費，體驗如何找到自己想要的商品并與收銀員進行必要的交流，為下一步游戲角色的定位奠定基礎。實際活動中，幼兒在家長的帶領下向超市負責人學習了簡單的銷售知識和技巧，特別是如何向顧客介紹產品，用什么樣的語氣與顧客交談，如何幫助顧客選購商品等。在隨后的崗位體驗中，幼兒熱情地引領顧客來到各個購物區域，向顧客講解商品的特性、用途及使用方法等。

親身實踐，讓角色游戲“玩”起來。活動準備階段，筆者讓幼兒收集各類日常用品的盒子，并將它們投放到游戲超市中。筆者及其他幼兒教師制作統一的超市工作人員服裝及工作牌，并利用教室現有材料制作購物籃，以此提高幼兒對游戲的興趣。

游戲中，筆者幫助幼兒建立互動性活動區域，讓幼兒自由選擇活動區，并通過自己的勞動獲得報酬，換取貨幣。例如，美工區的幼兒畫出一幅有趣的圖畫，益智區的幼兒完成一個拼圖等，然后拿這些小作品去換取相應的貨幣。筆者倡導多樣化的支付方式，除現金外，還可以使用銀行卡支付，微信或支付寶掃碼支付。實踐中發現，幼兒能很快掌握這些支付方式，體驗各種支付方式的優勢。

同時，根據中班幼兒的年齡特點，筆者設計貨品歸類擺放環節，幫助幼兒掌握5以內的加減法。在實施細節上，筆者準備若干五元以內面值的貨幣供“超市”流通，并把商品價格規定為5元以內的數字，為貨幣的流通創造條件。幼兒在活動中能做到貨品擺清、賬目算清、錢款找清。游戲過程強化了幼兒對貨幣流通的體驗，收銀員和顧客都可以在付錢、找錢的過程中，掌握簡單的加減運算，促進了幼兒合作、分享、謙讓等社會行為的發展。

記錄情景，讓角色游戲“沉下來”。在筆者的引導下，幼兒學會了用連環漫畫的形式表現主題。幼兒在繪畫記錄中呈現出以下三種經典場景。

一是經驗積累型。幼兒在繪畫中把日常去超市購物時的經驗記錄下來。比如，一個幼兒畫了一輛大大的購物車作為超市的醒目標志，另一個幼兒畫出自己去超市前準備了一個大大的環保袋，體現出綠色環保的價值觀。

二是愛意滿滿型。幼兒在繪畫中呈現家庭生活中的愛和幸福。比如，幼兒用連環漫畫記錄了一家人買糖果的場景，媽媽高興地幫孩子挑選糖果，爸爸從愛護牙齒的角度勸孩子少吃糖果，最后全家人開心地選擇了購買孩子喜愛的水果和蔬菜。幼兒把一家人和睦友愛的生活場景生動形象地刻畫了出來。

三是生活現象型。幼兒通過繪畫把爸爸買單的場景表現得很有童趣。媽媽喜歡去超市買東西，而爸爸不太喜歡，這是因為爸爸要買單。幼兒能夠感受到父母情緒的變化，并把這些細微的情感通過畫中人物的表情和動作淋漓盡致地表現出來。

（作者單位：宜昌市幼兒園）

責任編輯??劉佳