“導學互動”解疑難

尹本忠

“導學互動”指“引導”與“互動”在教學中的有機結合。教師通過多樣化的“導”激發學生的學習興趣，引導學生積極思考、自主學習，讓學習與思考融為一體，能使學生在互動中解決問題、學會思考、提升學力。

以綱導學，培養自學能力。教學導綱是促進學生自主預習的有效介質。教師結合教材內容與學情分析精心設計教學導綱，有助于學生通過自學掌握基礎知識和基本技能，引發對新知的深度思考與探索，同時，發現疑難問題并記錄下來，能讓課堂教學更具有針對性。

人教版七年級上冊《正數和負數》是初中數學的第一課，筆者設計了互動式4步導綱：1.細讀導綱，明確目標;2.自主學習，對應練習;3.合作學習，小組展示;4.當堂檢測，反饋問題。在教學中，筆者引導學生利用導綱進行課前自學和課上互學。第一步，學生在課前研讀導綱，明確認識正數、零、負數，能利用正數和負數表示實際生活中具有相反意義的量是本節課的目標。第二步，學生閱讀教材第2～3頁，自主完成導綱上的3組對應習題。第三步，課上，針對自主學習中出現的問題，筆者設計了5道合作探究題，通過各小組的交流討論和教師的適時引導，突破學習難點。

分析學生自主練習的結果，我們可以發現，大部分學生能理解正數和負數的概念，明白零是正數和負數的分水嶺;少數學生對正、負數表示的實際意義的理解出現錯誤，具體為“向西走-5米”“溫度下降-3度”表示的實際意義是什么這類問題。從獨立作業的互查結果來看，學生經過小組合作與交流互動，厘清了對上述問題的理解，基本上掌握了本節課的難點，從而提升了自學能力。

以問導思，助力互動學習。互動學習是通過問題情境引發師生互動，發揮群體學習的積極功能，提高個體學習動力和能力的學習方式。

在教學人教版八年級上冊《畫軸對稱圖形》時，筆者設計了6個問題：1.在一張半透明的紙上，左邊部分畫出了左手印，如何得到右手印？2.在一張紙上畫你喜歡的圖形，將這張紙折疊描圖，再打開，你看到了什么？3.一個平面圖形和與它成軸對稱的圖形有什么關系？4.有一個點P和直線l，如何作出點P關于直線l的對稱點Q？5.畫出？ABC關于直線l對稱的圖形。6.如何作一個圖形關于某條直線對稱的圖形？

前兩個問題，學生通過討論、描圖、交流、展示，很容易地解決了。第三個問題，學生先獨立思考，再與同桌討論，快速地總結出結論。后面兩個問題，學生在獨立探究的過程中，逐步明晰畫圖原理、感悟作圖要領。最后一個問題，小組合作學習后，師生共同歸納出“先畫對稱點，再連線”的畫圖方法。學生在解決這6個問題的互動中，收獲了畫軸對稱圖形的方法，提升了質疑意識、創新思維和實踐操作能力。

以玩代練，反饋學習成效。教師要重視課堂檢測，采取互動游戲等適合的檢測方式，動態掌握學生的學習情況，有效落實對學生反思性學習能力和良好學習習慣的培養。

在教學人教版九年級上冊《圓》這一章節后，筆者在課堂上通過“我問你答”的互動游戲，組織學生自我檢測。學生組成“問答小組”（4～6人），先由一人圍繞本章節數學知識提出一個問題，回答最快且答案正確的學生成為下一個提問者，同時該名學生加1分，而回答錯誤的學生減1分。反復幾輪預習后，學生充分地回顧了本章的相關知識，理清了知識點之間的脈絡;還有的學生發現了自己的學習盲點和誤區，并通過和其他同學討論、咨詢教師等方式及時解決了問題。

（作者單位：洪湖市黃家口鎮中心學校）

責任編輯??劉佳