試論面向社會需求職校德育教育模式

趙靜衛

摘 要：現階段的職校教育工作中，德育教育是當前重點的教學內容之一，其對于學生的成長以及教育行業未來的發展均具有非常重大的影響。文章基于此，先對職校教學中有關德育教育的重要性進行了簡要分析，而后總結了職業教育過程中關于開展德育教育的基本原則，進而詳細闡明了有關職校教學過程中開展德育教育的具體措施。

關鍵詞：職業教育 德育教育 面向社會

On the Moral Education Mode of Vocational Schools Facing the Social Needs

Zhao Jingwei

Abstract：In the current stage of vocational school education， moral education is one of the current key teaching contents， which has a significant impact on the growth of students and the future development of the education industry. Based on this， the article first briefly analyzes the importance of moral education in vocational school teaching， then summarizes the basic principles of moral education in the process of vocational education， and then elaborates on the importance of moral education in the process of vocational school teaching， and specific measures.

Key words：vocational education， moral education， facing society

1 引言

隨著我國關于教學改革方面所做工作的不斷深入，素質教育逐漸成為了基礎教學當中的重點內容，而德育教育在這當中具有核心、靈魂的地位，倍受各級學校所關注。而職業教育在我國的教育結構當中具有重要的地位，其不但重視學生的技能培訓，同時也對學生的品德教育加以重視。在德育教育的過程中，可實現職校學生的全方位發展，使其逐漸成長為社會所需要的技能型人才。為此，文章對職業教育過程中的德育教育進行相應的分析，旨在保證職業學校學生可獲得綜合素質方面的提升。

2 職業教育中德育教育的重要性

德育教育，主要指的是對學生進行思想、法律、心理等多方面內容的教學，這對于學生的全方位發展具有重要的價值及意義。從職業教育的角度出發，德育教育所具有的重要價值主要表現在以下幾個方面：第一，在職業教育內容中具有重要組成。職業教育當中所有的教學工作，以學生的技能培養為基礎，教學內容大部分是以專業能力培養為主，使得學生在面向社會就業時具有非常強的針對性。而職校學生，極易接觸到社會的不良風氣。為此，在職業教育過程中積極強化德育教育具有重大的意義;第二，強化學生的基本素養，保證其可以滿足社會的實際要要。在社會發展不斷推進的情形之下，企業對于人才的標準也出現了重大改變，要求學生具備極強的專業技能與基礎，同時還必須具備較強的綜合素質;第三，強化職校影響力。目前國家的職業發展規模得到了進一步的發展，職校數量及規模不斷擴增，這使得職校所設專業幾乎一致。因此，積極開展德育教育可實現學校競爭實力的有效提升，學生在接受德育教育后，可逐漸形成良好的習慣，樹立正確的職業素養、三觀思想。這些學生對于企業發展具有重要的價值，而企業也必然會認可學校所培養的學生，這對職校的影響力提升與未來的發展具有極大的提升作用。

3 職業教育中德育教育實施原則

德育教育的教學過程中極具復雜性，對于學生的品德形成具有重要意義，因而需要日常的教育工作中，有針對性地開展德育教育。基于德育教育所具有的復雜性，因此在進行德育的過程中，必須遵循下列幾項基本原則：

3.1 教師主導原則

在職業學校中展開德育教育活動，必須充分發揮教師所具有的主導作用。職校教師在日常的教學過程中，必須堅定“以生為本”的工作原則，將德育擺在第一位。同時，教師需強化自己修養的提升，高素質的教師團隊，方可在教學中全方位實現德育教育的深入開展。

3.2 課程融合原則

職校在其教學過程中開展德育教育，需與職校課程相結合，合理進行德育教育工作。在實際教學工作中，需深入發掘課程當中的德育元素，適當引入課程內容框架，有效進行課程融合，萬不可生拉硬套。同時還必須與教材內容相結合深入融合，以防形式化說教，需保證學生在專業技能的學習過程中，也能夠接受高質量的思想教育。

3.3 滿足學生需求原則

在職校中進行德育教育，必須與學生的心理特點相結合，全方位了解學生的知識學習狀況，以及思想水平，從而設計出滿足社會需要、切合教材內容的德育教學內容，并有針對性地逐步開展教學工作。例如，面對同一個辯證觀點，不同學生在受教育程度、成長經歷、家庭背景等方面均不一樣，進而導致其性格各有特點。因此需要依靠課程，教德育教育滲入教學之中，迎合學生需要，方可使得學生得以接受，進而收獲最理想的教學效果。

4 面向社會需求職業教育中德育教育的開展模式

4.1 學生自主性學習

自主性，主要指的是學生成為教育活動的主體，不依附于其他人。在面向社會需求的職業教育過程中滲透德育教育，需要保證每位學生具有獨立性，有著自身的理想及抱負以及自主選擇發展的權利。學生的道德水平提升、素養強化以及習慣的形成，都是教育者所建設而成的，具有不可替代的作用。因此，在德育教育過程中需充分表現學生的自主性，這是德育觀念當中的重點內容。在德育教育中，教師需給予學生的主體地位高度重視，必須將學生的素質發展作為基礎，服務于學生的素質發展。課上給予學生的自主權，引領學生發掘問題，創造情景，充分展示自己。例如，在課堂上，教師可為學生提供充足的自主學習時間，讓學生們在小組討論、分享過程中，充分發揮學生的自主性。而為了實現學生的自主性學習，則必須將傳統的封閉式教學轉變為開放性教學。職校在為學生進行德育教育的過程中，必須對社會層面所具有的教學因素以及資源進行合理的采用，并進行相應的分類管理及使用。比如在日常的教學過程中，學校可按時組織烈士陵園掃墓、博物館參觀學習等活動。也可不定期帶領學生對大型企業和農村進行參觀，讓學生能夠切身體會到國家與社會的實際發展狀況。通過此類教學模式，可讓學生有效接觸社會，在實踐過程中潛移默化的培養其道德素養。

4.2 加強教育融合

在職校開展德育教育的過程中，無法獨立進行，其需要與其他課程內容進行有效融合。例如與班會活動等進行結合，在這過程中可針對不同年紀、時期，積極展開系列性主題活動教學。在主題教育活動中，可與特殊節日相融合，例如建軍節、建黨節、母親節等，從而培養學生的家國情懷、形成正確的政治立場、感恩父母。另外，還可與家庭教育之間相融合，有目的性、系統性的進行教育，例如在家學做家務、勞動，在實際的勞作過程中實現對所學知識及能力的鞏固與加強，幫助職校學生形成良好的勞動習慣。另外，還可與實踐活動相融合，讓學生能夠融入到實踐工作當中，例如福利院志愿者，讓學生能夠在社會的公益活動中，形成正確的道德素養及是非觀。

4.3 多樣化形式

在面向社會需求職業教育之中開展德育教育，必須保證教學模式具有相當強的多樣化。在教學過程中，首要工作便是讓學生理清道德教育的知識結構，逐漸形成正確的道德思想，確定其活動方向。在具體的教學工作中教師需要作為學生的榜樣，而這當中的榜樣大體上有兩類，首先是大家熟知的偉人、英雄，另外便是學生身旁的榜樣。尤其是同齡的榜樣，從而使得德育教育具備相應的說服力、可信性。通過榜樣的力量開展德育教育，可讓學生掌握具體的發展方向，并向此方向進行努力，規范自身的言行。另外，還可通過競賽教學模式開展德育教育，例如將班會的主題設為辯論賽、擂臺賽等，讓學生這當中對自身進行完善，認知到自身的不足與缺失。

除了上述教學模式外，德育教育的開展還必須面向社會。在當前的社會經濟與發展進程中，不同的思想、文化之間存在著巨大的沖突，而在此社會多元化的背景之下，職校德育教育必須協助學生形成正確的“三觀”思想。在教學過程中構建完善的德育教學結構，組織豐富的校園活動，在當中逐步營造德育教育氛圍。同時還必須對課堂內外、校內外所具有的影響進行合理的處理，實現學生道德水平的提升，強化道德教育質量。

5 結語

綜上所述，在職業教育中德育教育具有重要地位，其對學生及學校的發展其具重要性。在德育教育中，必須遵循教師的主導地位、滿足學生的需求原則，并注重教學模式的多樣性，重視學生的主體地位，同時還需實現教育工作的融合，方可實現德育教育質量的提升，保證職校學生綜合素質的有效發展。

參考文獻：

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