解讀高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)

【摘要】當(dāng)前，素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。高中英語教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說等練習(xí)，這些是當(dāng)前學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，讀和寫是學(xué)生在輸出方面的英語學(xué)習(xí)能力，而英語寫作是一種有效的書面表達(dá)形式，是對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)，它能夠有效檢測(cè)出當(dāng)前學(xué)生的英語綜合能力情況。近幾年，教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)比較重視，而且還不斷探索有效的教學(xué)形式。本文圍繞當(dāng)前高中英語如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)作出分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀;寫作一體化教學(xué);教學(xué)探討

【作者簡(jiǎn)介】桂寶，江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)。

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)高中英語教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，當(dāng)前的教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行改革，在傳授經(jīng)學(xué)生英語理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)相對(duì)比較重要。在當(dāng)前高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)方式中，采取有效的方法才能夠提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行改善，以此形成一體化教學(xué)形式，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)的重要性

1.閱讀能力的重要性以及提高方式。在高中英語教學(xué)過程中，閱讀理解是重要的組成部分，它是當(dāng)前英語教師需要重視的主要問題之一，它能夠幫助高中學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，從而幫助他們更好地掌握英語知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)高中英語閱讀的問題展開分析，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自行展開英語閱讀，這樣的情況下能夠培養(yǎng)他們的閱讀能力，并讓他們?cè)陂喿x的過程中獲取有用的信息，將獲取的信息轉(zhuǎn)化為自身的語言，從而表達(dá)出自身的想法。在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生應(yīng)該自主閱讀教師所給的閱讀材料，同時(shí)還要根據(jù)相關(guān)的要求進(jìn)行大聲朗讀，這樣的情況下能夠確保學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有利于加深學(xué)生們的記憶。相比之下，無聲閱讀會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，而且學(xué)習(xí)的效果并不理想。而利用有聲朗讀可以提高學(xué)生的精力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解。

2.寫作能力的重要性以及提高方式。寫作水平的培養(yǎng)是當(dāng)前高中階段學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步提升。在英語課堂上，教師詳細(xì)地解釋單詞、語法以及單元知識(shí)，同時(shí)還要將相應(yīng)的知識(shí)放在后面進(jìn)行講解，學(xué)生針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以向教師進(jìn)行求助，這有利于他們更好地了解英語文章。在寫作的過程中，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語法，將單詞與短語串聯(lián)在一起進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在結(jié)合一些關(guān)聯(lián)詞語，形成一篇完整的文章，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章的把控，以及知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生的英語實(shí)踐能力。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，需要對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行改革，同時(shí)還要針對(duì)當(dāng)前英語寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣能夠使學(xué)生寫出不同的文章內(nèi)容，教師可以將學(xué)生的時(shí)代元素帶入寫作領(lǐng)域，從而使文章更加生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、英語閱讀與寫作一體化兩者之間的關(guān)系

1.閱讀選擇對(duì)寫作的影響。對(duì)于高中學(xué)生而言，高中英語教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜。有很多學(xué)生因?yàn)槔斫獠粔蛲笍兀詫?duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣比較低。在高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)模式中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)是不可分割的。因此，教師應(yīng)該重視當(dāng)前的教學(xué)情況，將有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)還要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的一些基本特征和學(xué)生的差異性作出調(diào)整，尋找有效的閱讀材料。目前，高中英語閱讀教學(xué)中，教師將太多的關(guān)注點(diǎn)放在高中英語教材上，忽略了教科書以外的閱讀材料。教師應(yīng)該重視課外閱讀材料的運(yùn)用，針對(duì)不同類型的文章采取不同的教學(xué)手段，加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)的總結(jié)，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量，這樣能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，還能提高學(xué)生獲取知識(shí)的速度。

2.閱讀方式對(duì)寫作能力的影響。為了提高高中學(xué)生的整體英語水平，應(yīng)該采取有效的引導(dǎo)方式引導(dǎo)他們正確地閱讀。教師在提供相應(yīng)的材料后，學(xué)生可以根據(jù)日常英語學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)整理相應(yīng)的閱讀材料，通過快速閱讀材料找到材料要表達(dá)的主題，教師作為導(dǎo)師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，盡可能地搜集一些符合他們年齡段的閱讀材料，并采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該重視材料的選擇，不能選擇過于簡(jiǎn)單或過難的閱讀內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣形成影響，而且在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視建議和指導(dǎo)方式，這樣能夠讓學(xué)生更加精確地找到獲取知識(shí)的方式，并采取有效的方式轉(zhuǎn)化為自己的語言，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。只有在這樣的情況下才能確保學(xué)生對(duì)英語材料的理解，以此提升他們的閱讀能力，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

三、高中英語寫作與閱讀一體化教學(xué)的有效方法

1.充分利用課文的經(jīng)典句型和材料。

閱讀與寫作材料能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，當(dāng)前高中英語教師應(yīng)該重視材料的運(yùn)用，在具體的教學(xué)中巧妙地運(yùn)用教材中現(xiàn)有的知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合輔助資料進(jìn)行改善。教師應(yīng)該深入教材挖掘教材的價(jià)值，根據(jù)單元整體習(xí)題和練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，以此讓學(xué)生更好地了解單詞、句型以及語法，從而更好地利用教材資源，這樣能夠使得教學(xué)效果進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)“No Drugs”的內(nèi)容時(shí)，教師可以試問學(xué)生：“什么是毒品？它對(duì)于人類的危害有哪些？”教師可以借此搜集一些關(guān)于毒品的圖片和小視頻，讓學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，并在文章中找到正確的答案。教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論文章內(nèi)容，從而為學(xué)生的寫作提供了思路，而且還提供了較好的教學(xué)資源，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀與寫作的分層教學(xué)。“因材施教”是古人的教育思想，現(xiàn)在仍是一種高效的教育手段。當(dāng)代學(xué)生受到各方面因素的影響，他們的個(gè)性、邏輯思維以及學(xué)習(xí)形式都有一定的變化，針對(duì)這一問題，教師可通過分層教學(xué)來提高教學(xué)效率，將學(xué)生分為不同的小組，利于更好地展開分層教學(xué)。教師可以根據(jù)不同的小組設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：“There are three people in a bar： the boss， the waiter and the cashier. They open at 8：00 p.m. every day. They need to open until 3：00 a.m. they are very busy in their work and have many customers. They can earn 3000 dollars a day. This place has been in this bar for 10 years.”針對(duì)小組能力較差的學(xué)生，可以讓他們記住文中的基礎(chǔ)詞匯，要求能夠完全拼寫并明確其原理。而稍微具備一定學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們加深對(duì)詞組與句型的了解，并在寫作之加以運(yùn)用。針對(duì)能力較強(qiáng)的小組，應(yīng)該讓他們?nèi)L試結(jié)合文章加強(qiáng)自己的寫作形式，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把控與了解，以此提高他們的寫作能力，加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀與寫作環(huán)境。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，而且他們承受著很多壓力，這使得一部分學(xué)生形成了負(fù)面情緒，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的情況采取有效解決辦法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以試圖在教學(xué)過程中帶入故事，利用故事的趣味性，將故事作為學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解。教師可以將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷編寫成一個(gè)英文故事，如：“I am a senior two English teacher. I have to work eight hours a day. I regard my students as my own children. I attach great importance to their little by little. I will guide each student and promote their continuous growth.”讓學(xué)生通過小組探討去了解教師，這樣既提升了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。在課后，教師可以要求學(xué)生按照教師的形式進(jìn)行寫作，以此達(dá)成寫作和教學(xué)的一體化。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀與寫作的結(jié)合，同時(shí)還要善于挖掘現(xiàn)有的資源，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作和閱讀的一體化結(jié)合，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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