如何在大學英語視聽說課程中培養多元識讀能力

【摘要】在信息化時代需要培養學生的多元識讀能力，通過培養多元識讀能力的方式不僅能夠提升學生在英語學習方面的效果，也能夠有效培養新時代背景下所需要的復合型人才。本文以大學英語視聽說課程為例，探討如何在課程中針對學生的多元識讀能力進行有效的培養。

【關鍵詞】英語教學;多元識讀能力;培養策略

【作者簡介】周卿（1983.02-），漢族，河南濮陽人，河南濮陽職業技術學院，講師，本科，研究方向：大學英語視聽說教學。

引言

多元識讀能力也被稱為多模態話語識讀能力或多模態意義表達能力。隨著現代社會經濟的快速發展，全球化日益深入，多掌握一門語言，就多了一門應用工具，就多了一技之長。而英語作為當今世界上主要的通用語言，使用范圍最廣，使得英語在國際交流中的重要作用日益凸顯。因此在英語教學中培養學生的多元識讀能力非常重要。但是我國的傳統教學一直著力于應試教育，對于外語知識的實際運用較少。雖然經過小學、初中、高中多年英語教學，可是進入大學的學生們仍然很難使用英語進行一般的溝通交流。因此我國的新課程標準對外語教學提出了新的要求，要求中明確提出了對多元識讀能力的培養。

多元識讀能力的培養是英語學習的基石，提高在校學生多元識讀能力能夠幫助其減少交際失誤。因此，在英語教學中，培養學生的多元識讀能力是非常重要且必要的。當前的學校英語教學中，對于學生多元識讀能力的培養存在很多問題，我們應針對目前多元識讀能力培養中出現的問題進行分析并尋找相應的解決方案。

一、多元識讀能力培養模式中的影響因素

1.學生能力因素。要想增強多元識讀能力培養的有效性，就要針對相應人才進行具體的培養模式的建立和發展，重點要關注學生各個方面發展的能力和水平，從而有效地結合相關的專業知識來進行培養和發展。

2.學校管理因素。尚曉麗、唐春燕（2017）從地方高校管理現狀的角度，論述了創新型管理模式下培養創新型人才的關鍵。不同地方要結合各自地域特色，進行創新性、針對性改革。蘇波兒、熊國銘（2017）指出實踐是管理中不可或缺的環節，其文章通過舉例說明高校管理中實踐不足而導致人才培養不足的現狀，并提出了新型培養模式。文中指出，通過多元化教學途徑、課堂討論優化等都可以培養創新型多元識讀能力。

馬建林（2017）在文章中探討了人才培養過程中存在的問題，并提供了解決方案，為之后的學者提供了相應的借鑒和指導。馬建林指出，在培養過程中，要結合實踐教育，將學術知識落到實處，真正了解多元識讀能力的內涵與本質。佘博（2017）在文章中就實踐教學體系建設探討了教育體系對人才培養的重要性，并指出高素質優秀人才應該同時具備知識深度和思維厚度，體制的建立對于多元識讀能力的全方面發展是十分重要的。楊靜靜（2017）就多元識讀能力展開論述，表明了實踐教育關乎學生的未來發展。

二、多元識讀能力培養存在的問題分析

1.教學形式較為單一。目前中國對多元識讀能力的教學管理基本上以老師為核心，通過課堂的傳授，將書本上的知識分享給學生，并對學生進行培養。教學形式上，主要采取的措施和方法是將與多元識讀能力相關的知識、理論不斷地傳輸給學生，是一種模式化教學，沒有尊重學生的獨特性，不利于學生主動學習，也不利于學生參與到社會生活管理中。

多元識讀能力專業課程主要的劣勢和缺點在于以傳統的理論教學為主，沒有提倡學生在專業課程中個性化發展，也沒有有效地包容學生在培養模式指導下的發展階段和特點。教學形式單一，使得老師與學生之間的互動減少，導致學生為了學習而學習，學生的主要目的是為了得到更好的期末成績，學習上更為被動，培養出來的學生大多關注理論知識，缺乏對實踐的思考。僵化的教學模式不利于學生創新思維的培養，難以為師生提供創新的環境。注重學生專業知識教育，并非通過對整個公共教育管理體系進行優化，使得學生創新意識培養和技能培養缺失。

2.教學內容枯燥，在教學內容設置上缺乏科學性。在編制多元識讀能力教材時，會將一些著作作為學校的學科教學教材。但是進入第四次工業革命之后，國內外的形勢發生了巨大的變化，我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，政府部門和公共部門也向服務型政府和服務型部門轉換，改革不斷深化，這就需要多元識讀能力等順應時勢，根據實際情況，進行適當的調整，適應時代發展的要求。

3.課程設置缺乏創新。沒有良好的創新環境，使得學生的價值導向和素質難以體現。對多元識讀能力的培養，仍沿用了傳統的教學方式，學校在相關設置課程時更加偏重于理論，缺乏對實踐案例的分析。實際上，多元識讀能力還需要具備實際操作能力、語言表達能力、思考判斷能力。這些就要求學生在學習過程中，不僅掌握專業課程的知識，還要注重社會實踐、社會調研。從課程管理設置來看，更加偏重于對學生理論方面的傳授，忽視實踐的作用。一些實際活動也只是表現在形式上，時間較短，質量較差，對多元識讀能力的培養起不到具體的作用，知識結構單一，就業面單一，工作壓力越來越大。

三、多元識讀能力培養的需求研究

1.社會發展的必然要求。隨著我國改革開放不斷深化，我國社會也迎來了新一輪全方位的有效改革。特別是具有多元識讀能力的人才作為我國社會改革和發展中的關鍵角色和核心因素，其整體專業素質水平的高低影響著我國社會整體變革的效果。人才在具備多元識讀能力的同時，還需要具備一定的素質和較強的能力，才能在社會生產過程中發揮應有的作用，擔負更多的責任，因此這些人才必須具備專業性、全面性、靈活性以及創新性等特點。

2.多元識讀能力的要求。專業性是指具有多元識讀能力的人才在專業知識學習過程中所具備的整體素質和能力，同時也代指具備多元識讀能力的人才在處理相關問題和事情方面的整體的專業化態度和方法。專業性是成為一名優秀的多元識讀能力人才的核心部分，是從事多元識讀能力工作的必備條件，只有擁有了相關的多元識讀能力知識，才能具備處理相關事務的能力，這是應用多元識讀能力開展工作的關鍵，也是成為一名合格的多元識讀能力人才的要求。

四、多元識讀能力培養對策的相關研究

1.推進核心素養背景下的交際能力課程教學步伐。要深化推進核心素養背景下的交際能力課程教學步伐，就要開展基礎多元識讀能力新課程的有效實施，從而有效地提升交際能力教學的質量。對于教師來說，應該注重教學深度方面的挖掘，這是核心素養培育的關鍵，能夠順利地實現提升學生交際能力素養培育的理想目標，從而在這個基礎上培養相應的優秀人才。基于此，從核心素養的大環境出發，分析利用多元識讀能力教學的重要性，提出具體的教學策略和方式，希望能夠促進學生整體素質和知識水平的提升。

2.創新性學風的建立。創新性學風有利于從學習環境方面來有效促使學生進行相應的學術研究。同時，創新性學風的培養和建立也能夠讓學生針對學習過程進行有效的反饋，必須認真對待。但是我國現在很多高校出現了許多不良風氣，不利于高校學術工作的開展。從學生角度來看，學術研究最主要的點在于創新。創新是學術研究的重中之重，隨著社會的發展，對創新提出了新的要求。此外，要更新相應的專業知識和研究手段。學術相關研究，是對科學事物的揭示，是培養學生多元識讀能力的主要方式。隨著科學技術的進步，學術研究手段、研究技術也在不斷創新，充分利用現有的條件和新技術新手段，在前人學習研究的基礎上提出新的觀點。只有這樣才能保證具有多元識讀能力的人才進行創新。在實際的工作過程中，展現多元識讀能力的知識和技能，不斷轉向復合型人才的發展。

3.培養創新性學風的建立。學校教材的選擇上，更加偏重于行政能力的提高。所以，相關完善的多元識讀能力學科必須建立，根據社會發展和人才培養需要來設定教學內容，同時也要對課程體系進行優化。有效的多元識讀能力學科體系，需要優化相關的課程。隨著中國社會的不斷發展和國家相關政策的實施，需要對課程進行不斷優化。優化教師的結構，是建設符合多元識讀能力發展創新需求的重要動力。師資隊伍的建設方面，可以通過派遣教師到相關的科研機構和政府部門進行兼職，積累與多元識讀能力相關的知識，參與政府重大科研項目，為國家重大政策的制定和實施提供分析。不僅如此，還可以通過外聘公共部門或者相關政府單位，培養和聘用具有較強的多元識讀能力知識體系和技能的人才到學校擔任相關的顧問，優化教師隊伍建設。

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