農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育的實(shí)踐研究

李玉功

【摘? ? 要】近年來(lái)，伴隨著我國(guó)義務(wù)教育的逐漸普及，許多農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生也得到了提高自身綜合學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。但是這并不意味著農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生可以與一般學(xué)生一樣完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要學(xué)校以及教師為農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教育教學(xué)體系。在本文中，筆者將會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，研究相關(guān)教學(xué)措施的運(yùn)用方法，以幫助農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。本文將從家庭教育、學(xué)校教育等角度入手，分析學(xué)生受教育的影響因素，并闡述對(duì)應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村特殊家庭;學(xué)生教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0049-02

Practical Research on Education of Students from Special Families in Rural Areas

（Shuitou Primary School， Yangyaji Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）LI Yugong

【Abstract】In recent years， with the gradual popularization of compulsory education in our country， many students from special rural families have also been given the opportunity to improve their comprehensive learning ability. But this does not mean that students from special rural families can complete the corresponding learning tasks as ordinary students. This requires schools and teachers to build relevant education and teaching systems for students from special rural families. In this article， the author will conduct an in-depth analysis based on my own teaching experience and the current situation of education in rural areas of our country， and study the application of relevant teaching measures to help students from special rural families obtain better quality teaching resources.This article will start from the perspectives of family education and school education， analyze the influencing factors of students' education， and elaborate the corresponding education strategies.

【Keywords】Rural special families;Student education; Current situation; Countermeasures

針對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育工作是我國(guó)開(kāi)展義務(wù)教育面臨的一個(gè)難題，受限于我國(guó)農(nóng)村較為落后的現(xiàn)狀以及家庭環(huán)境的影響，如何幫助農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生更好地受教育是每一個(gè)從事教育行業(yè)的人需要認(rèn)真思考的。教育工作者應(yīng)該探究學(xué)生行為與其家庭之間的關(guān)系，幫助學(xué)生獲得健康快樂(lè)的心理。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，想辦法利用學(xué)校教育來(lái)填補(bǔ)家庭教育的空白，同時(shí)還要想辦法促使家庭教育發(fā)揮作用，讓家庭與學(xué)校共同來(lái)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，來(lái)更好地幫助農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀

我們所說(shuō)的農(nóng)村特殊家庭指的就是父母常年在外打工的留守學(xué)生、全部是女孩或者家庭內(nèi)部存在重男輕女現(xiàn)象的家庭，當(dāng)然也包括了一些父母離異的單親家庭和家長(zhǎng)過(guò)度庇護(hù)孩子的家庭。以上這些家庭在家庭教育方面還是存在一些問(wèn)題，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村很多人都選擇了外出打工來(lái)增加家庭收入，這就使農(nóng)村地區(qū)的特殊家庭比例在不斷上升，這也給學(xué)校和教師的教育工作提出了一些難題。

（一）家庭教育現(xiàn)狀

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)一些特殊家庭內(nèi)部對(duì)于家庭教育不夠重視和了解，這就會(huì)使家庭教育工作存在明顯的不足，不能夠在學(xué)生成長(zhǎng)階段幫助他們形成良好的思想和受教育能力。一旦家庭教育無(wú)法建立有效的管理機(jī)制，一旦學(xué)生的家庭內(nèi)部變革較大，那么對(duì)于學(xué)生心理造成的影響也是非常嚴(yán)重的，這也就不能促使他們更好發(fā)展。

（二）學(xué)校與教師對(duì)特殊家庭學(xué)生教育的影響

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)雖然也享受到了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的各種福利政策，但是大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育依然存在很多問(wèn)題。有一部分農(nóng)村學(xué)校無(wú)法接納來(lái)自特殊家庭的學(xué)生，或者因?yàn)檫@些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面的特殊性而區(qū)別對(duì)待。并且農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生也無(wú)法快速地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師也無(wú)法給予正確的引導(dǎo)與幫助，這就很容易導(dǎo)致農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校生活。

二、農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生教育對(duì)策分析

在對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極落實(shí)與改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的心理問(wèn)題以及德育，這些都會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，同時(shí)建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師和學(xué)生之間建立一個(gè)平等的機(jī)制，同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得更大的提升。

（一）優(yōu)化家庭教育

農(nóng)村教師在對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要積極落實(shí)與統(tǒng)籌監(jiān)督管理機(jī)制，建立一個(gè)完善有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)手段，通過(guò)多元化教學(xué)方法促使學(xué)生更好發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。首先，教師要與農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的家長(zhǎng)建立起有效的聯(lián)系，讓他們了解家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)和教師、學(xué)校一起來(lái)想辦法建立一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的情況。時(shí)間一般需要在晚飯后，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候全家人的情緒都會(huì)比較穩(wěn)定，也更加容易進(jìn)行溝通，同時(shí)也能夠加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的效果。在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該主要表?yè)P(yáng)學(xué)生最近取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量不要表現(xiàn)出“教師是來(lái)告狀”，這樣就能夠減少家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于家訪的誤解，為進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善常規(guī)教育工作

在日常教育工作中，教師一定要建立好一個(gè)完善的教育機(jī)構(gòu)，保證在學(xué)校內(nèi)部的教育工作能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)，這樣也就能夠保證教育教學(xué)工作能夠更加合理有效。首先，學(xué)校需要整合基礎(chǔ)教育的資源，作為學(xué)生接受教育的主要陣地，一定要積極踐行宣傳機(jī)制，使學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)更加完善，讓一些農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。從學(xué)校以及教師這一角度分析，也需要學(xué)校方面轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的偏見(jiàn)，教師也應(yīng)該以平等的眼光看待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生自身家庭條件等原因故意輕視學(xué)生甚至是侮辱學(xué)生。學(xué)校對(duì)于特殊家庭的學(xué)生一定要充滿關(guān)愛(ài)，保證學(xué)生在學(xué)校中能夠感受到這個(gè)社會(huì)的溫暖，這也是我們從事教育的重要目的。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育工作。教師要確保能夠及時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)向以及思想動(dòng)態(tài)，想辦法掌握學(xué)生的基本情況，例如，教師可以選擇建立QQ群的方法來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的最新情況。在家訪的過(guò)程中，教師也可以選擇與學(xué)生和家長(zhǎng)一起為學(xué)生制定成長(zhǎng)規(guī)劃。但是需要注意的是，教師一定要對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生都做到一視同仁，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，對(duì)于特殊家庭的學(xué)生更要細(xì)心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上及時(shí)給他們提供幫助。最后，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，一定要持有公平公正的態(tài)度，讓學(xué)生能夠明白教師的良苦用心。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生更是如此，因?yàn)榧彝サ脑颍@些學(xué)生很有可能會(huì)比較敏感，教師只有與他們進(jìn)行平等交流才能贏得他們的信任。教師要幫助這些特殊家庭的學(xué)生，讓他們積極走入學(xué)生群體中，提升他們自身的綜合水平與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要想辦法完善學(xué)生教育教學(xué)工作，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，尤其是要注意學(xué)生的心理與思想，確保教育工作的有效性和針對(duì)性。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)加入教育學(xué)生的陣營(yíng)中，只有通過(guò)這些方式才能使農(nóng)村教育工作水平得到有效提升，對(duì)于這些來(lái)自特殊家庭的學(xué)生而言，也能夠幫助他們及時(shí)走出青春叛逆期，提升整體學(xué)習(xí)水平。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB1005）研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）