打造初中歷史高效課堂策略分析

王才林

【內容摘要】初中教學在學生的教育歷程中處于極為重要的轉承階段，在這個階段學生需要接觸更多的科目和知識內容，同時也需要轉變在小學教育中游戲學習的模式，無論是學習的科目還是學習的知識量都得到了進一步拓展，這也就對初中課堂提出了更高的要求，對于初中教學課堂效率的提升也逐漸成了社會各層人士關注的重點問題，本篇文章將目光集中于初中的歷史教學，分析如何在初中歷史教學中實現高效課堂，希望通過本篇文章的分析和探討可以為相關教育人員提供更多的幫助，讓歷史課堂更加高效，讓學生們用最短的時間收獲最多的內容，以提高學生的歷史素養。

【關鍵詞】初中教學 歷史教學 策略分析

相較于小學教育開啟了學生學習的生涯和高中較為繁重的課業壓力，初中學習兼顧了兩者的特點，但也有所不同，初中學習是學生從小學到高中的過渡階段，在這個階段學生的學習內容進一步提升，同時學生學習的科目也得到了進一步豐富，學生接觸了更多新的知識，同時知識難度也在不斷地提升，而學生本身又處于身心極速發展的階段，在這種情況下初中教學就面臨著更多的未知性，也面臨著更多的教學問題急需解決，在初中歷史教學中也同樣如此。

一、初中歷史教學存在的問題分析

初中歷史一直以來在學生的眼中以刻板陳舊著稱，很多學生在學習的過程當中往往秉承著歷史學習只需要死記硬背即可的觀念進行學習，而教師在教學的過程當中也較為重視學生知識點的背誦，因此歷史課堂從很大程度上成了背誦的課堂，學生學習方法刻板僵硬，進而教師課堂氛圍也較為沉悶，在這樣的情況下學生在長期背誦的過程當中不可避免的會出現抵觸情緒，失去了歷史學習的興趣，而眾所周知，興趣始終是推動學生不斷地鉆研學習的不竭動力，如果學生學習喪失了興趣，那么學生的學習效率也難以得到保障，這也造成了現階段初中歷史課堂效率相對較為低下的主要原因。

此外，初中學生的年齡特點也決定了初中歷史課堂在開展的過程當中需要更豐富的形式，初中學生剛剛脫離小學教育，在這個階段的學生生理特征變化極為明顯，對于世界探索和求知的欲望也相對較強，也具有較高的研究熱情，但同時初中學生對于新鮮事物的熱情往往會在很短的時間內消散，而現今社會又是網絡社會，網絡的大量普及和應用也造成了初中生在學習和生活當中可以接觸大量的網絡信息，如果學生對于課堂失去了興趣，那么學生很容易就會將注意力轉移到網絡當中，學生學習效率和學習效率會進一步降低，課堂效果更不必說。

二、如何提高初中歷史課堂效率

1.有效的課前準備是課堂效率提升的前提

在教育當中課前準備是十分必要的，對于教師的教學質量和學生的學習效果都有著至關重要的影響，課前準備這一環節都可以更好地提高課堂效率，教師可以更好地優化課堂內容，學生通過自行預習對于自身在預習過程中存在疑問的知識點也會更加關注，在教師授課的過程當中可以更加明確自己存在的缺陷，聽課時也更具有重點。為此針對課前準備這一環節教師就需要進一步優化和升級。

現階段在很多初中歷史教學當中相關教師往往認為歷史學科僅僅是背誦的學科，因此在課前準備上不夠充分，在課堂上照本宣科導致了課堂氛圍沉悶，為此就需要教師在教學開展之前充分的研讀課本，通過對于課本的分析和探討找出更多可以提高學生學習興趣的內容，例如在夏朝歷史講述的過程當中，教師就可以在備課的過程中引入一些神話故事，夏朝是一個極具神話色彩的朝代，通過各種各樣內容的引入讓課堂的趣味性更高，既可以在延伸的過程中讓學生更好地消化教材內容，另一方面也可以提高學生的知識儲備，一舉兩得。

此外，在新課改的背景下，人們對于教育的重視程度越來越高，素質教育、課程思政等思想也逐漸被人們提出，教師也需要認識到這些問題，在備課的過程當中做好調整轉變應試教育的觀念，在課程目標設立的過程當中，除了需要設立傳統的知識目標以外還需要根據課堂內容和學生的學齡特點給學生們設立價值目標和情感目標，力求通過歷史課堂的講解，讓學生的知識、情感、道德都受到引導和啟發，更好地發揮歷史課堂的作用。

通過教師方向的課前準備質量提升可以進一步優化課堂結構，實現高效課堂，而從學生的角度來分析，學生通過課前預習可以更好地了解到課程所講述的內容，明確自己在下一節課學習的過程中哪些問題需要著重處理，同時教師應該給學生的預習提供一些簡單的引導，例如分發導學案，導學案中明確每個學生在課程預習的過程當中需要了解哪些內容，并讓學生們通過預習對導學案中的問題進行作答。這樣學生在有一定的基礎上展開課堂學習可以更好地接受教師所講授的內容，理解的更快消化的更快，進而推動課堂效率的提升，從教師和學生兩方面有效地展開課前學習，進而提高課堂的授課效率。

2.以學生為主體培養學生自主學習能力

授人以魚不如授人以漁是教育界亙古不變的真理，初中歷史教學也必須恪守這一觀念，尤其現階段人們意識的不斷提升，人們在素質教育提出之后也認識到了學生自主學習能力的提高才是學生學習效率提升的根本，只有學生本身的學習能力得到了提升，學生在學習過程中遇到問題時才可以更好地解決，在每一個環節都可以提升效率，這種效率的提升不僅僅局限于課堂，在學生預習的過程中、學習的課堂上、學后復習的階段都有所收益，為此在初中歷史課堂構建的過程當中也需要以學生為主體來展開課堂的架構，教師需要從學生角度來分析如何提高學生的學習能力，進而提高課堂的效率。

教師需要充分的認知到學生是課堂主體，通過觀念的轉變來不斷地調整學習方法，例如教師在教學過程當中拋出問題之后應該讓學生們通過討論分析或者自主研究來尋找相對應的答案，而非教師直接的講解，給學生更多思考的空間和時間，讓學生們在課堂上得到足夠的鍛煉，進而提高學生的學習能力。除此之外教師也可以在歷史課堂上，引導學生們自己在筆記上繪畫思維導圖，通過自主繪畫將思維導圖與歷史知識點形成體系，讓學生的知識點學習更加輕松同時也可以通過個人思維導圖的確立實現個性化教學，加強學生的認知，學生的理解得到了提升，學生的學習效率也會得到提升，進而課堂效率也會相應得到提高。

3.豐富授課手段提高課堂氛圍

課堂氛圍對于學生而言影響相對較大，好的課堂氛圍可以讓學生更加主動地投入到學習當中，因此在教育研究的過程當中提高課堂氛圍也是教學質量提升的一大重要方向，而在初中歷史教學當中也同樣如此，相關教師需要不斷地豐富、優化和升級自己的教學手段，讓課堂開展得更加多樣，進而更好地吸引學生的注意力。

在初中歷史教學中時常會出現剛開始學生對于歷史學習具備較高的興趣，學生的學習成績普遍相對較高，而在后續的教學開展之后發現學生的學習成績在慢慢地降低，而學生的學習興趣也在不斷地下降，究其根本原因是因為學生對于歷史學習喪失了興趣，不愿意繼續學習鉆研歷史，進而導致了初中歷史課堂效率較為低下的現象，為此教師就需要不斷地豐富自身的教學手段，讓初中歷史教學開展得更加豐富多彩，有效地調動學生學習的積極性。

近幾年來人們對于教育的重視程度越來越高，在教學中衍生出來的教學手段也越來越豐富，例如微課教學、慕課教學、情境教學、分層次教學等等，這些教學都可以有效地應用于初中歷史課堂當中，不僅可以提高課堂氛圍，讓學生們對于歷史學習產生興趣，也讓課堂授課過程變得趣味橫生，每一堂課都能給學生新的感受和體驗，學生也更愿意參與到學習當中，舉個簡單的例子，教師可以在課堂中引用情境教學的模式，播放一些與課程內容相關的視頻或者動漫等，通過這些視頻音頻和圖片的引入可以較好地吸引學生的注意力，學生更加專注地投入到課堂學習當中，學生的注意力一旦得到提高，學生就會更加認真地聽教師所講述的內容，這樣學生知識吸收的效率也更高。

再例如微課教學視頻可以通過簡短的幾分鐘將課程中的重點和難點有效地闡述和剖析，通過10分鐘以內的視頻不僅可以將教學中的重難點剖析得更加精確，同時也可以將重難點更好地突出出來，學生在學習的過程當中也可以更好地抓住重點和難點，進而科學有效的學習，而微課視頻本身又以其短小精悍著稱，在應用的過程中占用課堂的時間也相對較少，可以讓教師更好地完成教學任務。綜上可以看出教師可以豐富自身的課堂手段的方式來實現課堂效率的提升，進而提高學生知識吸收的能力，建立起歷史學科自信。

結語

長期以來學生對于歷史的觀點一直處于刻板僵硬的認知上，因此在歷史課堂中很少有學生有足夠的興趣投入到學習當中，導致了歷史課堂效率相對較為低下，這也引起了社會各階層人士的廣泛關注。為此就需要教師做好課前準備，更加仔細的研讀教材，同時也讓學生們通過課前預習了解教師所講授的知識點，其次教師在課堂當中也需要以學生為主體，培養學生的學習能力，最后教師還需要不斷地豐富自身的教學手段，從這三點出發提高課堂效率和課堂質量，進而提高學生的學習能力，讓學生對于歷史學習產生興趣，更加主動地投入到歷史學習當中，形成學科自信。

【參考文獻】

[1]張海寧.我國高職院校來華留學教育發展現狀及提升策略——基于624所高職院校的調研[J].職業技術教育，2020，41（32）：13-17.

[2]張向輝，劉建國.基于“優勢互補、資源共享、共同發展”的對俄教育實踐研究——以哈爾濱職業技術學院為例[J].對外經貿，2020（10）：153-157.

[3]刁翔正.“一帶一路”倡議下高等職業教育國際化實踐探索——以江蘇經貿職業技術學院為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2020（5）：72-75.

[4]鄧云川.云南高職院校與周邊國家教育合作現狀及對策研究——基于云南43所高職院校的調查分析[J].中國職業技術教育，2019（28）：72-80.

[5]周華超.初中歷史高效課堂的策略分析[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏縣馬集初級中學）