淺析如何提高小學科學教學的有效性

陸榮斌

【摘? ? 要】小學科學是基礎教育中的重點學科，提高教學的有效性是當前小學科學教師重點研究的課題之一。本文分析了提高小學科學課堂教學有效性的目的，提出從科學實驗、運用信息技術手段和生活化教學三方面提高小學科學教學的有效性。

【關鍵詞】小學科學? 教學有效性? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.085

小學科學是一門以實驗為基礎的綜合學科，涵蓋生物、化學、物理等多元化的知識，是基礎教育中的重點學科。提高教學的有效性是當前小學科學教師重點研究的課題之一。高效的科學課堂，有利于提高學生的科學素養，培養學生的科學興趣和創新精神。因此，提高小學科學課堂教學有效性十分必要。

一、提高小學科學教學有效性的目的

小學科學的教學內容涉獵廣泛，包含多個高階學科的知識內容，是一門以培養學生科學思維、形成科學意識為教學目標的啟蒙課程。有效的科學課堂，對培養社會所需要的科學人才、推動國家科技進步有著不可磨滅的重要作用。提高小學科學教學有效性，有利于培養學生用科學的眼光看待世界的能力，建立學生學習科學的熱情，引導學生發現科學的魅力以及科學規律，促進學生健康發展，為國家輸送優秀的人才。

二、提高小學科學教學有效性的策略

（一）鼓勵學生自主探究，引導學生進行科學實驗

1.實驗前，做好充分的準備工作。在進行實驗前，教師要在充分把握教材的基礎上，進行充分的備課，厘清教學的目的與教學重難點，設置科學、合理的教學目標，并根據學生的實際情況適當調整教學內容，大膽取舍，化“繁”為“簡”，設計新穎有趣的實驗，對原有知識層次關系進行擴展，豐富教學內容。

2.明確實驗的目的與方向。教師要重視實驗的目的性教育，改變學生們的認知觀念，明確做實驗的目的，才能讓科學實驗達到真正的目的，從而進行高效的實驗教學。此外，幫助學生明確實驗方向，不偏離教學內容的重點，研究實驗過程中產生的科學現象和自然規律，深入學習科學知識。

3.合理分工，提高小組合作的效率。在實驗教學中，采用小組合作的方式，幫助學生提高協作能力，在實驗過程中相互交流，取長補短，共同進步。合理分工，保證小組成員都能參與到實驗中，為問題的解決貢獻自己的一份力量，提高合作效率。

4.發揮學生的主體作用，讓學生成為實驗的主角。在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，培養學生主動探究的意識和提出問題解決問題的能力，引導學生親自嘗試，在探究和實驗中獲取知識的養分。教師要引導學生積極地參與獲取知識的過程，在實驗過程中研究、探索科學現象，初步體驗科學研究的方法，并內化為學習研究的能力。

5.及時記錄實驗現象和數據。科學記錄實驗過程和數據，進行實驗時不能光實驗不記錄。在實驗教學過程中，教師要指導學生進行實驗，和學生交流實驗現象，下發實驗記錄表并提醒學生及時記錄實驗現象和數據，培養學生及時記錄的習慣，增強學生實驗記錄的意識。

6.組織成果匯報，及時總結。實驗完成后，教師要組織學生進行小組成果匯報，并點評學生的匯報表現、實驗記錄表和學生的實驗過程，向全班同學展示個別優秀的實驗記錄表，及時總結，相互借鑒，相互學習。

（二）運用信息技術手段輔助教學，提高教學的效果

由于實驗器材和時空條件的限制，某些教學活動無法正常進行，科學課堂的教學效率也受到影響，運用信息技術手段輔助教學，可以有效改善這一狀況。

1.制作多媒體課件等教學資源。教師運用信息技術手段，制作多媒體課件等教學資源，將小學科學教學內容與視頻、動畫、圖片等展現形式結合，調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍。同時，教師借助視頻或者是模型，直觀呈現抽象的知識，加深學生的理解及記憶，有效突破教學重難點，簡化教學過程，彌補了科學實驗器材的不足。

如教師在教授“如何測量水溫”時，可以提前拍攝實驗操作過程，并制作成課件，在課堂上播放，學生可以直接觀察到溫度計測量水溫的全部過程，學會溫度計的使用方法。

2.電腦模擬實驗。在進行有一定危險性的科學實驗前，教師可以利用信息技術模擬實驗過程，要求學生先在電腦中進行實驗操作，通過考驗后再進行實際操作，幫助學生掌握儀器的使用方法，了解操作規則和方法，實現規范操作，同時避免發生安全事故。

比如，教師在講授“酒精燈的使用”時，先讓學生在電腦上玩“操作酒精燈”的游戲，游戲分為“用燃著的酒精燈點燃酒精燈” “用燃著的火柴點燃酒精燈”“用嘴吹滅火”和“用燈帽蓋火”等部分，要求學生選擇正確的操作按鈕，選擇全部正確則通關獲得獎勵，選擇錯誤會出現相應動畫效果，展示操作錯誤的后果，要求學生再次選擇直到全部選擇正確。

3.運用信息技術手段展示課外探究過程。開展課外科學實驗時，教師可以指導學生利用攝影機或手機，拍攝視頻或者照片，記錄科學探究的整個過程，便于學生在課堂上展示成果。比如，教師在講解“蠶的生命周期”一課時，單憑教師的語言表述蠶的生長過程，無法達到教學的高效性，教師可以鼓勵學生在課外觀察蠶從卵到成蟲的生長過程，拍攝記錄日常的觀察過程并在班上展示，運用信息技術手段，突破了時空的限制，生動地展示了事物發展的過程，同時培養了學生的自主學習能力。

（三）聯系實際生活，從生活中去學習

小學科學的學習，更注重生活實踐，學生在生活中觀察體會，在課堂中利用教師的指導訓練，學生就可以掌握課堂學習內容。教師要幫助學生在生活中發現科學問題，在探究科學規律時，聯系生活現象，立足于生活化的教學理念，讓學生充分認識到：生活中處處都是科學。培養學生善于觀察生活的學習習慣，為終身學習打下扎實的基礎。比如，教師在講授“認識方位”這一課時，教師可以通過帶領學生游玩校園的活動，設置好目的地，在找尋目的地的過程中，引導學生使用指南針辨別方位，提高學生課堂參與度，在教育中融入生活元素，培養學生解決實際生活問題的能力。

三、結束語

在小學科學的課堂教學中，教師要鼓勵學生自主探究，引導學生進行科學實驗，運用信息技術手段輔助教學，幫助學生在生活中發現科學問題，培養學生解決實際生活問題的能力，真正體會科學的魅力，激發學生的科學探究熱情，提高教學的效果。

參考文獻

[1]張茂君.提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究[J].課程教育研究，2013，000（027）：219-220.

[2]顧秀梅.運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索[J].教育研究，2021，4（1）：180-181.