淺探人性化的高中語文作文教學

盛淑珍

【摘? ? 要】隨著素質教育的逐漸深入，高中語文作文教學的實施開始對人性化有所要求，儼然已成為整個教學活動開展的重要指導。接下來，本文就試著去探索人性化的高中語文作文教學，力求使學生的寫作能力得以更好增強，寫作水平得以更好提高。

【關鍵詞】高中語文? 作文教學? 人性化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.053

長期以來，高中語文教學一直沿用相對固定的教學模式來進行作文教學，將教學的重點放在了寫作方法與寫作技巧的傳授之上，對于學生寫作興趣培養則未能做過多的考慮，沒有能夠考慮到人性化來進一步引導學生進行思維發散，使得學生的寫作思維模式處于一種相對固定的狀態。基于這樣一種情況，高中語文教師有必要抓住素質教育深入過程中提出的“人性化”這一關鍵理念，對學生的寫作興趣進行重點培養，以此來喚醒學生的寫作熱情。

一、應先抓好學生寫作興趣的培養

高中語文作文教學進行的過程中，教師應對學生的語文水平、學習情況、心理特點有一個大致的了解，以此為基礎來制定科學且合理的作文教學策略，為人性化的作文教學奠定基礎，使得學生能夠樹立起正確的寫作觀，獲得寫作能力的有效提高，更為輕松地寫出高水平的作文。因此，高中語文教師應重點考慮學生寫作興趣培養的問題，開始試著將作文教學與學生的日常生活聯系起來，先引導學生去觀察生活中的各個細節之處，分析社會上的各種現象，然后再以此為基礎來給學生布置相應的寫作任務，讓學生能夠將自己對于生活與社會的一些看法用筆寫出來，從而使學生的寫作熱情得到了有效地增強，開始對寫作感興趣了起來。

當然，高中語文作文教學的進行并不一定是要學生去寫一篇完整的作文，片段練習也是一種能夠有效增強學生寫作能力，提高學生寫作水平的有效途徑。在人們的一般印象中，圍繞句子、段落以及片段來進行的作文教學多出現在小學階段，其實圍繞句子、段落以及片段來進行作文教學直至高中階段仍舊實用且必要，教師必須要圍繞句子、段落以及片段來引導學生，讓學生不斷地從基礎出發去進行打磨，這樣才能夠連續不斷地寫出好作文來。因此，高中語文教師要對片段練習予以一定的重視，盡可能地為學生創造一些進行片段練習的機會，或讓學生用內容具體、條理清晰的一段話來簡單介紹一本自己最喜歡的書，或是讓學生用語言凝練、用詞質樸的幾句話來記錄下最近發生的趣事，或是讓學生用形象生動、高度概括的幾百個字來寫出對一首古詩詞的鑒賞，等等。隨著片段練習的進行，學生開始接受到了足夠人性化的作文教學引導，從而慢慢地感受到了寫作的樂趣所在，在習得相關寫作技巧與寫作方法的同時，也獲得了較為顯著的寫作興趣提高，進而使學生寫作能力進一步增強、寫作水平進一步提高。

二、應積極創新作文教學模式

在高中語文作文教學進行的過程中，教師除了采用傳統的“黑板+粉筆”的方式來實施教學之外，還務必要更多地去考慮人性化教學實施的問題，開始對多媒體技術予以更為積極地利用，通過多媒體設備來向學生展示相關的圖片、視頻或音頻，并試著將學習的主動權交還到學生的手中，讓學生能夠按照自己的理解去進行學習，形成自己的想法和觀點，然后讓學生結合多媒體所呈現的內容來提煉主題進行自擬題目的作文訓練，以此來使學生的寫作積極性得以更為充分地調動，增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

當然，人性化的高中語文作文教學并不只是局限在寫作訓練的環節，還應該進一步拓展至作文講評的環節。具體來講，高中語文教師在學生完成一篇作文并上交之后，就要開始準備進入到講評環節去評價學生所寫的作文，既可以一如既往地采用教師為主導的方式實施講評，也可以采用創新的學生互評的方式進行講評，其主要目的就是將本次寫作得較為優秀的作文遴選出來，以此為范本讓全體學生進行借鑒，從而使學生的寫作思路得以進一步拓寬，獲得寫作能力的不斷增強與寫作水平的持續提高。

值得注意的是，高中語文作文教學模式創新的關鍵還是在于教師，教師要對“人性化”進行更好地把握，開始更為積極地去改變教學觀念，將一些前沿的、新穎的、先進的教學研究成果引入到實際教學之中，不要再繼續局限于模式化、板塊化、固定化的教學誤區之中，要圍繞“以學生為本”和“以學生發展為本”的核心理念來進行深入考慮，在課堂教學的基礎上去進行適當地延伸，從而讓學生的寫作興趣得以變得更為濃厚。例如，教師在讓學生以“冬天”為題來寫一篇作文的時候，就不要有太多的限制條件，而是要給予學生更多的自由去為自己的想象插上翅膀，令學生將自己對于冬天的理解融入到作文之中。正是通過這樣的引導，學生的創新思維開始得以逐漸形成并開始獲得創新能力的不斷提高，從而使學生的寫作能力增強、寫作水平提高也就更為自然了。

三、應適當地去延伸作文教學

高中語文作文教學在進行的過程中，教師應基于“人性化”去做更多的考慮，避免一味地將目光放在華麗辭藻與復雜修辭手法的運用之上，確保學生能夠寫出內容更為生動以及有趣的作文。一方面，教師要適當地考慮實踐活動的開展，帶領學生更好地下沉到生活之中去進行觀察，確保學生能夠在體驗生活的過程中形成獨有的思想感情，再由學生來將這些思想感情融入到作文之中，學生才能更為輕松地寫出高質量的作文來。另一方面，教師在作文教學進行的過程中要進一步強調閱讀的重要性，讓學生以寫作素材積累、寫作技能獲取、寫作知識習得為目的來進行廣泛閱讀，利用好課外時間來盡可能多地閱讀一些中外名著，以此來使學生的積累得以進一步豐富，從而學生才會更為成功地寫出高水平的作文。正是這樣，高中語文作文教學開始從理論層面跨入到了實踐層面之中，學生對寫作的學習開始從課堂延伸到了課外，學生的寫作能力才會獲有效增強，寫作水平也才會得以不斷提高。

總而言之，人性化的高中語文作文教學繞不開“學生寫作興趣培養”這最為關鍵的一環，以興趣為基礎的作文教學質量將會得到更好地提高。因此，高中語文作文教學的實際進行過程中，教師務必要對素質教育的相關要求予以狠抓落實，試著將人性化的作文教學理念予以融入，從而使學生在語文綜合能力的提高中獲得更為全面協調的發展。

參考文獻

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