核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新

江為達(dá)

【摘? ? 要】隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的要求也在不斷提高。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所形成的具有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)和能力，是歷史知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)即時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷。傳統(tǒng)的歷史課堂以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽略了學(xué)生情感教育。基于此，本文就核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新展開分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中歷史? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.039

初中歷史教學(xué)中，歷史理論知識(shí)占據(jù)了很大一部分教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容，歷史學(xué)科更傾向于復(fù)雜化和零散化。基于此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中具有一定的難度，有部分學(xué)生還會(huì)存在一些偏見，對(duì)上歷史課毫無興趣可言。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)的思路，拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度，不斷增加知識(shí)的儲(chǔ)備量等優(yōu)勢(shì)。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題和理解問題的能力，通過教學(xué)資源整合的方式擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維和歷史視野，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生成長方向的要求，是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中歷史核心素養(yǎng)包含了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)來說是科學(xué)的總結(jié)和教學(xué)方向。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師不能再像以往的教學(xué)活動(dòng)那樣簡單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，掌握歷史習(xí)題解題方法，達(dá)到想要的考試成績就可以了。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義歷史觀念，對(duì)歷史事件形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生擁有濃厚的愛國主義精神。

二、核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)

連續(xù)多年的初中歷史教學(xué)，使筆者覺得學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺乏必備的時(shí)空觀念，比如即將參加中考的學(xué)生連中國古代史朝代順序都茫然無知，對(duì)于同一時(shí)期中國歷史和世界歷史的進(jìn)程更是模糊不清，而歷史的五大核心素養(yǎng)之一就是時(shí)空觀念。在歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng)，個(gè)人覺得最主要也是最行之有效的方法就是要給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。對(duì)于歷史來講最重要的因素是時(shí)間，如果沒有時(shí)間的概念，那歷史就不能稱其為歷史。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都有其特定的歷史背景，這一背景就是一個(gè)時(shí)間概念。了解了事件發(fā)生的背景，就可以了解那個(gè)時(shí)代的歷史概況，從而了解事件發(fā)生、發(fā)展的過程，分析事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握歷史發(fā)展的基本線索。

初中歷史教材采用縱向的時(shí)間順序編寫，在每一冊(cè)，每一單元內(nèi)部，時(shí)序性是很強(qiáng)的，這對(duì)于初中階段的學(xué)生來說是比較有利于學(xué)習(xí)的。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)顯得尤為“單純”，都是孤立的知識(shí)點(diǎn)的記憶，沒有系統(tǒng)的時(shí)間概念。那有什么有效的學(xué)習(xí)方法來梳理歷史事件的時(shí)間順序呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出最行之有效的辦法——畫“年代尺”，即學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下整理知識(shí)、將課本中所涉及的歷史事件編成大事年表。按照時(shí)間的先后順序把歷史事件加以梳理整合，這樣看似凌亂雜而無序的知識(shí)點(diǎn)就織成了一張知識(shí)網(wǎng)。每一冊(cè)，每一單元，甚至小到每一課都可以畫“年代尺”。九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)也可以用這種方法把中國歷史和世界歷史按照古代史、近代史、現(xiàn)代史這樣大的線索構(gòu)建學(xué)生的時(shí)空觀念。每復(fù)習(xí)一冊(cè)，先讓學(xué)生看課本的目錄，根據(jù)目錄先大體掌握本冊(cè)要復(fù)習(xí)的是哪一段歷史，大致的時(shí)間范圍。而后再根據(jù)單元主題分解每課的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于歷史的線索就會(huì)非常清晰地構(gòu)建于頭腦中。

（二）結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力

歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的綜合型、專業(yè)性，其教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將歷史內(nèi)容與政治和語文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，從生活中獲取教學(xué)資源，運(yùn)用生活資源向?qū)W生證實(shí)歷史并不是獨(dú)立的，無論過去、現(xiàn)在還是將來都會(huì)造成一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)近代“中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”一課時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)在近代時(shí)期發(fā)生了翻天覆地的變化，一定存在多方面的因素引起的事件。在教師正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生具備知識(shí)遷移能力，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析。有的學(xué)生采用政治知識(shí)解答我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，有的學(xué)生抓住我國近代自然經(jīng)濟(jì)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。教師還可以安排學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過近代史中各種不平等條約等，通過一系列的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更容易理解和吸收，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來提升自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師強(qiáng)制灌輸教育的效果是相差甚遠(yuǎn)的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，更可以因此減少教學(xué)時(shí)間，從而將更多時(shí)間用于研究怎樣提高教學(xué)深度和教學(xué)質(zhì)量上。教師需要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，思考怎么抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境和資源，多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用這些措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我驅(qū)動(dòng)動(dòng)力作為培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)的根本方法。

三、結(jié)束語

初中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使初中歷史教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹立標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)

[1]陸璐.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：237.

[2]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017，000（002）：43.