數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

高艷華

【摘? ? 要】在小學數學教學中，游戲化教學方式對啟發小學生的數學思維、激發學生的學習潛能都起到一定的幫助作用。游戲教學法作為吸引學生注意力、激發學生課堂參與積極性的有效教學模式，應在教學實踐中得到小學數學教師的合理應用。

【關鍵詞】數學課堂? 教學游戲? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.034

在小學數學教學的過程中，采用游戲化的教學方式能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學的教學過程中。數學是學生學習其他學科以及科學技術的基礎，因此如果廣大教師能夠將游戲化教學融入日常教學活動當中，那么不僅能夠為學生創造出一種輕松快樂的學習環境，還能夠激發學生的學習興趣與探索欲望，從而使其更好地掌握數學知識。

一、開展游戲活動，發揮學生學習的主體性

在利用游戲活動導入教學后，在正式的授課過程中小學數學教師也要活用游戲化教學方法發揮學生學習的主體性。如若在課中大部分的時間都是教師單方面講授理論知識，學生的注意力就會偏移到課前的游戲環節中。因此，教師要在課中利用游戲活動深化教學內容，將學生視為教學過程中的主體對象，發散學生的思維，促使學生形成正確的學習習慣。

二、構建游戲情境，強化師生互動

小學生具有活潑好動的特點，數學學科是一門嚴謹的學科，任何一個解題步驟出錯，都會導致結果錯誤。因此，小學數學教師需要讓學生在課堂上保持足夠的注意力，但要求學生整節課均保持注意力并不現實，若想長時間保持學生的注意力，提升數學教學效率，還需營造學生喜愛的情境，設置趣味性游戲方案，強化學生在游戲中的互動。教師應先保證游戲方案與教學內容的一致性，保證學生能在教學情境中提升學習效果，鍛煉數學思維。游戲教學中，教師也應當扮演好引導者的角色，認識到游戲是學生學習數學知識的方式，避免發生過于注重游戲環節的情況。

三、通過游戲教學吸引學生的注意力

在一節課中，小學生難以做到全程專注。對于數學這類抽象性較強的學科，就更難做到注意力集中。因此，在一節課過半時，會出現學生疲勞走神、竊竊私語等現象，教師可以在此刻開展有意思的游戲，吸引學生，讓學生的注意力重新回到課堂。此時，游戲可以根據教學內容進行有針對性的設計，重新激發學生主動參與學習的動力。設計的游戲應面向班級里的每名學生，充分發揮學生的主體作用，使學生在玩耍的過程中，主動理解知識、應用知識，提高數學思維能力。

四、運用游戲教學法，增強學生團隊的意識

通過運用游戲教學方法，不僅有助于增加學生的學習興趣，還有助于學生理解數學知識，掌握數學技能，形成獨特的思維方式。在小組中，某些學習目標只能通過小組成員之間的協作來實現。只有團隊成員共同努力才能取得最終的勝利。因此，在這樣的培訓活動中，他們可以充分發揚團隊精神，樹立團隊合作意識，認識到團隊力量遠大于個人力量。一個人的努力遠遠不夠，只有一個團隊一起投入其中，一起努力，才能實現最終目標。此外，還可以通過小組合作學習培養學生的團隊協作意識。游戲一般都是有多個人完成的，尤其是小學數學的游戲更是需要學生具備合作探究意識，因此小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的游戲教學設計，不僅有利于培養學生的集體榮譽感，還有利于培養他們的分工合作能力與合作探究意識。比如在小學數學教學過程中，數學幾何圖形的學習對于學生來說就是一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形等圖形的認知與轉換過程，這時候，教師組織學生展開合作學習就能很好地提升教學效率。

五、根據選取素材進行教學設計

無論哪一種教學方式的應用，其目的都是為了更好地完成教學目標，通過合理的教學設計幫助學生完善知識體系。游戲教學方式的應用符合了小學階段學生的發展特點，是廣大師生比較歡迎的一種教與學的方式，可以更好地完成教學目標，有著傳統教育手段無法比擬的優勢。因此在設計游戲化教學策略時，教師需要結合課堂教學的目標，融趣味性于其中，實現教學策略的針對性和時效性。這就需要教師投入更多的時間和精力去收集多樣化的教學資源，充分挖掘出所選游戲中隱含的知識點，通過數學游戲與知識點的有機融合，發揮出其演示價值，進而強化學生對知識的理解和掌握。

六、把握游戲時機，增強整體流暢度

在教學過程中，教師把握住合理恰當的時機，就能使教學效果得到成倍的提升。時機決定了教學手段的契合度，也是提升整體流暢度的關鍵。在游戲化教學融入數學課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時機，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點問題，還要提升注重培養學生的自主探究意識，從而提高教學的整體效率。

七、針對學生需求，靈活運用課堂游戲

因為不同學生的生活環境與學習環境存在差異，數學學習情況也各有不同，若教師在組織開展課堂游戲時采取一刀切的方式，往往不能夠發揮出預期的效果。所以在實際的教學中必須要結合班內學生的具體情況，根據不同學生的需求來設計趣味性的游戲活動，盡可能讓所有學生都能夠在參與課堂游戲后獲得進步。

八、利用合作游戲引導學生進行講解

過去教師在數學課堂上采用游戲的上課方式時，通常是由教師組織游戲，學生跟著教師的指揮進行參與，這樣的方式沒有將學生的主體地位凸顯出來，忽視了他們心中的實際需求，降低了部分學生參與游戲的積極性。為了促使游戲化教學滿足學生的心理要求，教師可以將他們分成不同的隊伍，讓學生在隊伍中各自討論做游戲的方式，由他們制訂游戲規則和講課內容，在做游戲的過程中，向班級其他學生展示自己的數學內容。例如，在講到“統計”的時候，每個學生統計的思維方式都有所不同，因此不同集體也會選擇他們喜歡的游戲在課堂上進行表演。

總而言之，在小學數學課堂中開展游戲化教學是非常必要且有效的教學方式，學生在游戲的氛圍中可以輕松的學習并鞏固數學知識，既能激發學生的學習興趣，還能提高學生的數學知識應用能力。教師在設計游戲時，要注重以教學內容和學生的特征為中心，還要保持對游戲的掌握，保證每個學生的參與感。只要能夠做到以上幾點，小學數學游戲化教學一定能夠取得良好的效果。

參考文獻

[1]潘雪云.游戲教學法在小學數學中的應用[J].課程教育研究，2014，000（002）：136-137.

[2]張國慶.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].百家作文指導，2020（4）：11-12.