淺談初中名著閱讀策略如何進行線上推廣

吳平杰

摘? 要：經典名著作為人類智慧的結晶，一直是中學生開展閱讀教學的的最佳教材。隨著移動互聯網的深入發展，傳統閱讀方式受到了極大的沖擊和挑戰。在此背景下，研究名著閱讀如何進行線上推廣就顯得尤為重要。基于此，本文簡要分析了初中名著閱讀線上推廣的具體策略。

關鍵詞：初中名著閱讀;閱讀策略;線上推廣

引言：名著閱讀對于學生陶冶情操、完善人格、啟發智慧都具有積極意義。目前的初中名著閱讀仍以傳統閱讀方式為主，沒能充分利用互聯網在線上閱讀的優勢。所以，分析初中名著閱讀的線上推廣策略，已經成為當下值得研究的的重要課題之一。

一、初中生名著閱讀的問題現狀

（一）缺乏重視，閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，濃厚的閱讀興趣是學生閱讀名著的不竭動力，其不僅可以大大增強學生閱讀的積極性和創造力，還是學生培養閱讀習慣、提高人文素養的前提。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏重視、閱讀興趣不高的問題。一方面，一些初中生對于閱讀重視程度不足。由于初中生學業負擔較重，學生的大部分時間和精力都用在了課程學習中，導致學生閱讀時間大大減少。同時，許多學生更愿意在業余時間選擇體育鍛煉等其他活動，其沒能認識到閱讀對于自身發展的重大作用。另一方面，一些初中生對于名著價值認識不足。隨著升學壓力的增大，許多學生在閱讀時抱著實用性、功利性心理，把閱讀的重點放在了提升技能、提高成績上，而忽略了經典名著的閱讀。同時隨著移動互聯網的發展，網絡文學也對傳統名著閱讀產生了一定的沖擊和影響。

（二）缺乏指導，閱讀方法不當

閱讀方法影響著學生名著閱讀的廣度和深度，關系著學生的理解程度和閱讀效果，科學的閱讀方法不僅可以提高閱讀效率，還能使學生充分汲取名著精神營養，從而實現讀有所得、讀有所感。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏指導、閱讀方法不當的問題。一方面，學生在閱讀名著時缺乏全面的指導。許多教師在開展名著閱讀教學時，僅僅是將閱讀任務下達給學生，而對于學生閱讀過程中的進度、問題以及閱讀完成后的認識、感想等指導不足，導致很多學生在閱讀時出現讀不通、讀不透、讀不下去等問題，嚴重影響了學生的閱讀效率和理解程度。另一方面，學生在閱讀名著時缺乏恰當的點撥。經典名著作為人類思想的精華，往往需要豐富的人生經驗、深厚的文化底蘊才能深入理解其中的智慧。所以，名著閱讀既需要學生的認真閱讀，也需要教師的適當點撥。

（三）缺乏平臺，閱讀習慣不良

良好的閱讀習慣對于學生長期閱讀、終身學習有著重要影響作用，對于學生增強人文底蘊、提高核心素養有著潛移默化的積極影響。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏平臺、閱讀習慣不良的問題。一方面，許多學生的名著閱讀習慣較差。隨著移動互聯網的發展，人們獲取信息的方式變得更加快捷高效，大量的信息流使人們逐漸養成了碎片化、淺層化閱讀的習慣。這使得許多學生養成了快餐式閱讀習慣，對于很多信息都是淺嘗輒止、不求甚解，而缺少精讀、細讀、慢讀的習慣。另一方面，線上閱讀平臺還有待建設。互聯網的發展對于傳統名著閱讀既是挑戰也是機遇，合理地利用互聯網來建設線上閱讀平臺，不僅可以提高學生的閱讀效率，還能激發學生的閱讀興趣。所以，發揮互聯網優勢打造豐富完善的閱讀資源、形式多樣的閱讀方式、科學合理的閱讀指導，已成為名著閱讀線上推廣的基本條件。

二、初中名著閱讀策略線上推廣的改進措施

（一）以微課為依托，充分利用現代化傳媒手段

線上推廣的重要環節是有科學、可靠的推廣平臺。豐富的推廣方式是提高線上推廣效果的有效手段。目前推廣初中名著閱讀的主要依托手段為微課。微課是指教師根據講授的教學內容提前將講課內容錄制完成，放在教學平臺上，供學生下載觀看。學生可根據自己學習的實際情況反復觀看，或有選擇的觀看某一片段，提高學習效率，也增加了學生閱讀的興趣。其次，微課的存在豐富了閱讀的形式，使得名著閱讀擺脫了時空限制，方便快捷的閱讀方式提高了學生的閱讀效率、豐富多樣的閱讀內容拓寬了學生的閱讀范圍。所以，教育工作者要轉變理念，充分認識到互聯網相比于傳統閱讀方式的巨大優越性，建設紙質閱讀和數字閱讀的雙軌制發展，充分開展線上推廣活動。最后，教師還可以將多媒體技術與傳統紙質閱讀結合起來，充分利用互聯網閱讀的優越性，避免傳統閱讀方式的單一枯燥。而且這對于提高線上推廣效果具有十分顯著的促進作用。

例如，某初級中學受疫情影響無法開展線下教學活動，該學校本著“激發閱讀興趣、保持學生閱讀連續性”的目的開展了線上閱讀活動。學校以移動互聯網為載體，以數字圖書資源為內容，通過線上閱讀打卡、拍攝閱讀朗誦視頻等活動，極大激發了學生的閱讀積極性。學生借助多媒體技術，將看書、讀書、聽書、講書等形式相結合，提高了閱讀效率、改善了閱讀效果。

（二）提高線上推廣活動的多元化程度

現階段，初中生對名著閱讀的需求變得越發多元化，傳統紙質閱讀已不再滿足學生的閱讀需求，因此，應充分利用線上閱讀平臺，提高學生閱讀數量。對此教師應提高線上推廣活動的豐富性與靈活性，滿足閱讀需求。首先，教師在名著閱讀教學中可以開設線上導讀課程。許多學生對于名著閱讀興趣不高，一部分原因在于名著本身比較難懂、學生閱讀困難較大。教師在開展名著閱讀教學時，可以充分利用網絡資源，開設名著導讀共享課程，通過引導來激發學生的閱讀興趣、排除學生的閱讀困難。其次，學校在開展線上閱讀時，可以借鑒其他院校線上閱讀的推廣活動，豐富自身線上閱讀的推廣活動內容，并通過加強與學生交流互動的方式，充分掌握大學生不同的閱讀學習特點，從而提高自身線上閱讀推廣活動的針對性。另外，教師在名著閱讀教學中要加強線上閱讀管理。教師可以在線上平臺設置讀書計劃、打卡記錄、讀書筆記等活動，幫助學生科學閱讀、有效閱讀。

例如，某初中在開展線上閱讀活動時，以學生自主閱讀為基礎，開展了教師指導、學生交流、讀書分享等一系列教學活動，極大提高了學生閱讀的科學性、改善了學生的閱讀方法。在學生自主閱讀的前提下，教師通過分享線上導讀課程，使學生對于名著的創作背景、作者生平、故事情節、主題思想等內容都有了更深入的理解。同時，教師通過組織線上讀書分享會，使得學生相互交流讀書感悟，達到了獨有所得、讀有所感的目標。

（三）利用互聯網優化閱讀環境

優化閱讀環境是提高學生閱讀效率的重要手段之一，這可以極大程度上提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。所以，為了實現初中名著閱讀的線上推廣，重點是優化互聯網提供的閱讀環境。一方面，教育工作者要大力豐富線上名著閱讀資源。開展名著閱讀線上推廣的前提是線上閱讀資源足夠豐富完善，然而目前很多學校還存在著閱讀平臺不完善、閱讀資源匱乏、數字閱讀書籍價格較高等問題，這些都給學生的名著閱讀線上推廣造成了阻礙。但我們使用的網絡平臺“希沃膠囊”便能較好解決這一問題，教師可以根據學生的需求將名著閱讀錄制好供學生學習。另一方面，教育工作者要積極建設數字閱讀平臺。完善的數字閱讀平臺需要涵蓋閱讀、指導、交流、評價等全周期范疇，需要電子圖書、指導課程、交流平臺、評價機制等完整閱讀教學體系。這就要求教師平時多鼓勵學生利用線上閱讀功能，積極參與線上評價活動，為提高線上推廣效果提供有價值建議。

例如，某學校在推廣線上閱讀時，積極整合圖書館書籍資源，結合互聯網技術，建設了功能完善的線上閱讀平臺，該平臺集閱讀、指導、交流、評價為一體。學生可以通過在手機上下載APP進行線上閱讀，教師可以通過網絡課程進行線上指導，學生之間可以在平臺上進行讀書感悟的分享交流。同時，該平臺還可以通過記錄學生的閱讀時間等數據來對學生的閱讀情況、閱讀習慣，以此來對學生的閱讀活動進行評價和建議，從而幫助學生培養長期閱讀的習慣。屆時，學生便會養成利用線上閱讀的習慣，實現名著閱讀線上推廣。

結尾：名著閱讀對于初中生人文素質的提高具有積極意義，在目前的名著閱讀中，一些初中生還存在著閱讀興趣不高、閱讀方法不當、閱讀習慣不良的問題。教育工作者需要以積極閱讀為引導、以科學閱讀為關鍵、以終身閱讀為目標，豐富閱讀形式、加強閱讀指導、建設閱讀平臺，這樣才能借助網絡技術推廣線上閱讀，從而為初中生名著閱讀教學提供更加廣闊的課堂、為全民人文素質的培養建立更堅實的基礎。

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[3] 互聯網背景下名著專題閱讀教學策略. 朱慧敏. 江西教育.? 2019-11-15

【本文系湖南省教育科學“十三五”規劃青年資助課題“初中名著閱讀教學策略在湘西少數民族地區的本土化研究及試點推廣”（課題批準號：XJK19QJC006）階段性研究成果】