小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

羅維珍

摘? 要：近年來，隨著我國新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的同時，還要不斷強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入貫徹教育部下發(fā)的新課程改革具體要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法探討

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0139-02

Discussion on Strengthening the Cultivation of Students' Core Literacy in Primary School Mathematics Education

LUO Weizhen （No. 7 Primary School，Jingtai County，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，with the steady progress of my country's new curriculum reform，the cultivation of students' core literacy has penetrated into elementary school mathematics teaching. In the elementary school stage，elementary school mathematics is a very important course. While teaching students the basic knowledge of mathematics and training students thinking and logic abilities，primary school mathematics teachers must also continuously strengthen the cultivation of students core literacy，and thoroughly implement the specific requirements of the new curriculum reform issued by the Ministry of Education.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Method discussion

在我國新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案已經(jīng)成為了眾多小學(xué)教育工作者共同面臨的首要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究新課程改革的具體教學(xué)理念，以教學(xué)理念為核心，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建單獨(dú)針對班級學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，營造輕松及創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問題進(jìn)行探究分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（1）強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，可以深化教育部的課程改革措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在新課程改革的具體改革措施中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要更加重視學(xué)生應(yīng)試技能的培訓(xùn)，更要探究分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳教學(xué)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，可以深化教育部的課程改革措施。

（2）強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生能力的全方面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合新課程改革的教育理念，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后的跟蹤教學(xué)，及時掌握各個階段班級中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握情況。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視營造輕松地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的情緒方面入手，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或者小組討論的方式自主學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，這樣既鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識，也幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。

（3）強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會進(jìn)步提供源動力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在新的教學(xué)方式與教學(xué)理念下，通過強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，大力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的邏輯思維能力與抽象理解能力都有一定的要求，這就可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程的枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，所以，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方式，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的探究分析能力，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助社會培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)理化人才，為我國的社會進(jìn)步提供源動力。因此，在我國不斷發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會的整體進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

（1）學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒

反觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度重視學(xué)生的應(yīng)試技能水平，在教學(xué)方式上一直維持著“老師講，學(xué)生聽”這種效率較低的教學(xué)方式，這不僅導(dǎo)致整堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的氛圍向嚴(yán)肅偏移，也會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較弱、接受知識較慢的學(xué)生并不能完全跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生前面一個知識還沒有完全掌握就開始被迫學(xué)習(xí)新的知識的惡性循環(huán)，最終結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實(shí)，不利于學(xué)生未來的升學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒。另外，數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科，知識點(diǎn)本身就具有一定的難度，并且小學(xué)生本身也處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在學(xué)習(xí)中也難免會覺得有難度，而教師傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式無疑會加重小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，形成惡性循環(huán)，逐漸的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于較弱的狀況。

（2）學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，才能夠更好地掌握知識，但是就傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是一味地重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，只是到照搬或者模仿小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書格式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從短期來看，學(xué)生為了學(xué)好知識，就要花費(fèi)大量得精力去記憶背誦小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分配不均衡，影響數(shù)學(xué)以外的學(xué)科發(fā)展;從長期來看，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這必將對學(xué)生未來時期，中級乃至高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重阻礙，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。這樣的狀況也體現(xiàn)了在一部分的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中單純是依靠死記硬背才取得較好的考試成績，而并不是真正的理解了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵以及運(yùn)用。因此很容易在遇到題型變換以及場景變化的時候原本會的知識也變得不會了。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候也側(cè)重在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣的教導(dǎo)與培養(yǎng)，而不是過分的專注在于某一次的考試成績以及某個題目的對錯。善于從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，學(xué)會融會貫通，逐漸的形成自身的數(shù)學(xué)思維模式。

（3）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中心往往都是老師，這就形成了學(xué)生圍繞老師而進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時過度依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在教育行業(yè)，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識與能力是最基礎(chǔ)的要求，一味地開展以老師為中心的教學(xué)方式，完全扼殺了學(xué)生自主探究問題的意識，畢竟，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對一個新的知識或者一個新的難題，唯有通過不斷地實(shí)踐才能夠最扎實(shí)掌握知識或者解決問題，在學(xué)習(xí)知識時，總是停留在聽取知識而沒有自我實(shí)踐的“空中樓閣”，這對學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著消極的影響，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（1）營造活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以新課程改革的具體要求為核心，營造一種活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過提升學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中來，加入到課堂教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也不是一蹴而就的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持不懈的探究分析強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的具體教學(xué)方式，積極地開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，逐漸完善符合新課程改革要求的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過開展一些趣味小游戲或者舉出一些著名數(shù)學(xué)家的事例，主動迎合學(xué)生玩兒的天性，激發(fā)學(xué)生對參與到接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。久而久之，通過不斷地引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，興趣將會得到很大的提高，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著一定的影響。據(jù)觀察來看，在班級中，具備良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不管是在數(shù)學(xué)知識掌握扎實(shí)程度上，還是核心素養(yǎng)的塑造上，都要比其他學(xué)生要好。因此，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地塑造核心素養(yǎng)。比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，勤動腦多動筆，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成將題目中文字性的敘述轉(zhuǎn)變成圖案式的描述的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在思考解題方法時能夠獲得更加直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時，在教學(xué)的時候也要幫助學(xué)生建立理論知識與實(shí)踐運(yùn)用之間的連結(jié)，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，從而真正的內(nèi)化成為自己的理解，這樣的形式也會讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中勤于觀察的習(xí)慣，能夠在頭腦中反復(fù)的將所觀察到的事物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，通過這樣的不斷強(qiáng)化，能夠逐漸的在學(xué)生頭腦中形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，而這也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)方式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展小組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如，在教授乘除法計(jì)算的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過小組教學(xué)的方式，將班級學(xué)生分成一個一個小組，并給每一個小組不同的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生在小組模式中，共同探究問題，形成“學(xué)生+學(xué)生”地學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生的緊張感，更加放得開自己，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師也要善于引導(dǎo)與啟發(fā)。因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說較為薄弱，很容易在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，如果這些困難沒有得到良好的疏導(dǎo)的話就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，進(jìn)而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的良性引導(dǎo)。

4.結(jié)束語

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)新課程改革具體措施，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識以及塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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