家校合作培養(yǎng)學生健康體育行為的策略探究

張敏

摘? 要：想要提高中學生的身體素質(zhì)就需要培養(yǎng)中學生的健康體育行為和健康的生活方式，為此需要學校、家庭和學生共同建立維護中學生健康的意識，擁有維護健康的能力。本文將健康教育理論作為論述的理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)階段中學生的健康體育行為現(xiàn)狀，采取家校合作的健康教育模式增強中學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)中學生的健康體育行為。

關鍵詞：家校合作;中學生;健康體育行為;策略

【中圖分類號】G785? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0019-02

Research on the Strategies of Home-school Cooperation to Cultivate Students' Healthy Sports Behavior

ZHANG Min （Ninghua No. 3 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】To improve the physical quality of middle school students，it is necessary to cultivate healthy sports behaviors and healthy lifestyles of middle school students. For this reason，schools，families and students need to jointly establish the awareness of maintaining the health of middle school students and have the ability to maintain health. This article takes the theory of health education as the theoretical basis for the discussion. According to the current situation of healthy sports behaviors of middle school students，a home-school cooperation health education model is adopted to enhance the physical quality of middle school students and cultivate healthy sports behaviors of middle school students.

【Keywords】Home-school cooperation;Middle school students;Healthy sports behavior;Strategy

家校合作的體育教學能夠提高中學生的身心健康素質(zhì)，引導中學生培養(yǎng)健康的體育行為，同時也有利于學校和家庭同時準確而全面的了解學生的身心素質(zhì)狀況，幫助學生全面的發(fā)展，為學生的學習創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

1.中學生健康體育行為的概念和家校合作的含義

中學生健康體育行為是指中學生在擁有健康行為的基礎上，有目的和有意識的將體育方法和動作作為體育行為的手段，以健康的體育意識為向?qū)?，正確的使用各種體育技能和體育設備，以保證自身的身心健康，能夠適應社會發(fā)展的體育健康行為。

家校合作是指家庭和學校在以培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展為目標的前提下，家長配合學校的相關教育方法與方針，同時學校根據(jù)家庭的情況，有效的指導家庭教育的方法與方式，做到家庭和學校在教學上相互配合，相互支持的家校教育活動。在家校合作方面在以培養(yǎng)學生健康的體育行為為目標的基礎上，需要發(fā)揮學校以及家庭教育方面的優(yōu)勢，將學生的主體地位凸顯出來，以家庭和學校為向?qū)?，?yōu)化與整合體育教學資源，培養(yǎng)學生的健康體育行為。

2.家校合作在培養(yǎng)學生健康體育行為方面存在的相關問題

（1）家長和教師沒有正確的認知家校合作的體育教學模式

首先，家長和教師對于家校合作存在著不正確的認知，我國的大部分家長認為教學是教師與學校的事情，為此很多家長沒有參與到學校教學當中的教學認知，同時很多家長只是關注學生的文化課成績，而對于其他方面的教學成果家長不予關注;也由于很多家長本身的文化水平不高，為此，在沒有家庭教育觀念的基礎上，也沒有能力對學生進行健康體育行為的引導。其次，很多教師在心里排斥家長參與到學校的體育教學活動當中，很多教師認為家長由于自身的意愿或自身的素質(zhì)不會配合學校的體育教學活動，甚至會給學校的體育教學活動帶來麻煩;同時，教師也認為由于家長沒有從事體育教學工作，為此沒有專業(yè)的體育教學素質(zhì)，不能夠給予體育教學活動帶來積極的影響，其實處于中學時期的青少年，他們除了學校呆的時間最長的就是家庭，為此家長對中學生的影響是不可取代的;最后，雖然我國已經(jīng)實施了素質(zhì)教育，但是由于受到升學壓力以及高考壓力的影響，很多中學的教學依然只是重視學生的文化課成績，將學生的考試分數(shù)作為考量學生的唯一標準，而家校合作也只是針對于學生的文化課成績進行教學方法的探討與交流，為此沒有對于學生的健康體育行為進行深入的交流，失去了家校合作的真正意義所在。

（2）未制定合理的方法與計劃進行家校合作

目前，大多數(shù)學校開展家校合作的教學模式的教學形式，開家長會作為家校合作的主要形式，同時，學校也不會將此次帶有家長會性質(zhì)的家校合作教學效果納入到教學質(zhì)量考察當中。由于帶有家長會性質(zhì)的家校合作具有偶發(fā)性的教學特點，為此很多家長在參加家校合作教學活動之前，并沒有清晰的了解此次教學活動的目的，學校只是在教學活動當中學生出現(xiàn)了某些嚴重的不良學習行為時，才會想到通知家長來學校給予學生相關學習問題的探討以及教學方法的交流，而家長對于學校的初衷與目的又沒有提前的預知，為此家長也沒有提前進行合理和有計劃的教學方法的制定，此種沒有計劃性和沒有目的性的家長會對于家校合作的教學模式起不到真正的積極推動作用，由于帶有家長會性質(zhì)的教學合作模式對于教學沒有起到積極推動的作用，最終淪為雞肋的教學模式，可有可無。另外，在這樣的家校合作教學模式也往往缺乏系統(tǒng)性，未進行長期的規(guī)劃，導致很多家長事實上是有心想要共同參與教育活動，但是沒有有效的途徑進行融入。從目前家校合作的現(xiàn)狀來看，還遠遠未形成較有系統(tǒng)性的模式以及行之有效的手段。

（3）在采用家校合作的教學模式時家長和教師缺乏真正的互動與交流

正確的運用家校合作的教學模式需要教師和家長針對學生在學校以及家庭的學習情況以及體育行為進行正確的交流與探討，并給予教學方法合理的制定，而目前我國采取的家校合作教學模式普遍是教師給予家長將學生在學校的體育行為進行陳述，而家長只是單純的了解學生在學校的學習情況以及體育行為，此種缺乏溝通與交流的家校合作模式，使得教師不能夠全面而正確的了解學生的學習表現(xiàn)以及體育行為，同時家長也不能發(fā)揮家庭教育的真正積極作用，使得家校合作的教學模式并不能使學生養(yǎng)成正確的體育行為，對體育教學進展不能起到積極推動的作用，使得家校合作的教學方法失去了價值。在實際的家校交流中，目前普遍的狀況往往是各說各話，雙方都沒有站在對方的立場上思考與解決問題。在進行交流的時候也只是一昧的提出要求，相互之間的溝通沒有起到什么實質(zhì)性的效果。

（4）目前家校合作的教學模式家長與教師缺乏平等對話與交流的機會

目前，我國大多數(shù)學校采取家校合作的教學模式只是以學校的教學條件以及教學情況為中心，從學校的情況考量角度為出發(fā)點，學校單方面的決定家校合作活動的時間與地點，很少會聽取以及顧及家長的想法以及實際狀況，采取校企合作的教學活動時，只是教師在講臺上滔滔不絕的講述，而家長只能坐在臺下聽老師的想法與看法，家長很少有機會向其他家長或者教師來轉(zhuǎn)述自身對于學校教學情況以及學生學習情況的看法以及意見，為此，我國目前的家校合作的教學模式讓家長與教師沒有平等對話的機會，失去了家校合作的真正意義。這也是由于我國的國情與傳統(tǒng)所決定的，最為主要的還是需要教師的主導以及家校合作模式的改變。

3.家校合作培養(yǎng)中學生的健康體育行為的方法

（1）家長和教師需要正確認知家校合作教學模式

家長和教師需要明白真正的家校合作體育教學模式，并不是家長單純的參加家長會，而是需要教師和家長針對學生在家庭和學校的體育行為習慣以及體育表現(xiàn)，進行深入的探討與交流，在以學生的身體健康素質(zhì)為探討的基礎上，針對學生在家庭和學校當中一些不健康的體育行為進行深入的研究，以及解決方法的探討，探討出正確的教學方法，通過家庭和學校的合理引導，來使中學生建立正確的健康體育習慣和健康體育行為，使學生以更好的身心素質(zhì)來投入到學習當中。另外，學校以及教師不能僅僅將家校合作局限在家長會等傳統(tǒng)形式上，而是要思考根據(jù)當前的社會背景以及自身所教授班級家長的實際狀況，參與程度制定更為深入的合作模式。在家校合作的模式中，合作的基礎是教育，學校以及教師要組織一定程度的家長教育，讓家長與教師的理念能夠達到較為一致的水平，在合作的時候能夠更有配合度，提供更為行之有效的具體執(zhí)行方式。

（2）學校要按照計劃定期的組織家校合作的交流會

由于中學生的身心素質(zhì)特點，他們正處于身心成長階段，他們活潑好動，對于周圍的事情充滿了好奇心與興趣，為此面對社會上的一些不良行為以及不良因素的誘惑很容易導致他們養(yǎng)成不良的健康體育行為以及學習習慣，為此，學校應該按照計劃定期的組織家長與教師開展家校合作的關于學生健康體育行為培養(yǎng)以及學習行為習慣養(yǎng)成的交流與探討的交流會，讓家長將學生在家庭的行為表現(xiàn)以及身體素質(zhì)及時的反饋給予教師，讓老師了解學生在家庭當中的體育行為以及思想動態(tài)，并且教師將學生在學校的學習效果以及體育學習效果及時的轉(zhuǎn)述給家長，讓家長和教師能夠全面而準確的了解學生在體育方面的行為，并且根據(jù)學生的自身特點以及身體素質(zhì)來制定合理的教學方法，為后續(xù)的教學打好基礎，讓學生在家庭教育和學校教育的雙重引導與監(jiān)管下養(yǎng)成健康的體育行為，學生的生活與學習提供良好的身體素質(zhì)。因此，家校合作模式的創(chuàng)建與提升最為重要的是規(guī)劃性以及系統(tǒng)性，能夠從整個學期，整個學年甚至孩子的掙夠教育過程進行長遠的規(guī)劃，讓家校合作模式的一些活動能夠有序的展開，并且通過這種長期跟進的形式循序漸進，逐漸的凸顯教育效果。

（3）加強家校合作共同培養(yǎng)學生的健康行為素養(yǎng)

健康行為是體育與健康學科三大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，通過家校合作，讓中學生養(yǎng)成健康的行為，使得中學生能夠在學校和家庭當中自發(fā)的進行體育鍛煉，形成自主的鍛煉習慣，能夠擁有健康的心理素質(zhì)適應學習環(huán)境的變化，塑造過硬的心理素質(zhì)，最終促進身心的健康全面發(fā)展。在進行校內(nèi)外鍛煉時，學生能夠運用合理的鍛煉理念和方法，掌握正確的體育技能，擁有身體管理和心理管理理念。在學習與生活當中能夠擁有穩(wěn)定的情緒，積極向上的學習心態(tài)，百折不撓的拼搏精神，使得自身擁有很強的生存力。并且能夠做到對于生活和學習充滿自信和熱愛，以培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)為目標，專注于體育鍛煉，養(yǎng)成健康的體育行為。

4.結束語

綜上所述，家校合作的體育教學模式對培養(yǎng)學生健康的體育行為具有重要的推動作用，為此需要家庭和學校共同努力，讓家長和教師正確認知家校合作的體育教學模式，掌握正確的家校合作教學模式的方法，建立教師與家長平等對話的機會，教師與家長及時的對于學生在學校以及家庭當中的體育行為情況給予及時的溝通與交流，家長配合學校的體育教學，以培養(yǎng)學生的健康體育行為為目標，最終提高學生的身體素質(zhì)。

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