如何在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力

陶然

【摘要】美術(shù)教學是初中教育的一部分，也是美育的重要方面，對學生的綜合發(fā)展具有重要影響。因此，在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)注重對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學生能夠感受到美術(shù)作品中的美好，更加熱愛美術(shù)，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);鑒賞能力;培養(yǎng)方式;策略研究

隨著社會的發(fā)展，學生的全面發(fā)展越來越受重視，而鑒賞能力在學生的全面發(fā)展中占有重要位置，有助于學生思想境界的提升，也有助于學生創(chuàng)造能力的強化，還有助于激發(fā)學生對生活的熱愛?；诖?，美術(shù)作為培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要學科，應(yīng)引起教師的足夠重視，并且教師要有意識地、有計劃地在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生從不同的角度對美術(shù)作品進行欣賞，以深化學生的認識，提升他們的美學素養(yǎng)。本文將從認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美三個方面來探討如何在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

一、認識美

在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力要從基礎(chǔ)開始，也就是從認識美開始。因此，在教學過程中，教師要注重美術(shù)基礎(chǔ)教學，引導(dǎo)學生學習美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)技能，增強學生的美術(shù)學習意識。為此，教師可以從兩個方面來進行基礎(chǔ)教學，促使學生從美術(shù)出發(fā)，加深對美的認識。

（一）注重基礎(chǔ)教學

對于很多學生而言，單純的基礎(chǔ)知識教學很難激發(fā)他們的學習熱情。所以在進行美術(shù)基礎(chǔ)教學時，教師應(yīng)講究方式和方法，如可以在基礎(chǔ)教學中加入一些學生喜歡的元素，以吸引學生的注意，也可以運用趣味化的方式進行教學，以活躍氛圍，促使學生積極學習[1]。

例如，在學習“優(yōu)美的校園”時，學生需要學習一些空間與構(gòu)圖方面的基礎(chǔ)知識。對此，在上課之初，筆者先讓學生用五分鐘時間到校園中轉(zhuǎn)一圈，看看學校的景物和建筑，這樣的課堂設(shè)計可以提高學生的學習積極性。在學生回來后，筆者讓他們說說自己印象最深的校園景物，并讓他們試著將其畫出來。在學生開始動筆之前，筆者以告訴他們幾個小技巧的形式引導(dǎo)他們學習了空間與構(gòu)圖知識。通過這樣的教學，學生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，并且課堂氛圍較好。

（二）注重多面教學

初中美術(shù)教材中的內(nèi)容是學生需要學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這些內(nèi)容對于美術(shù)學科而言只是冰山一角。所以，出于培養(yǎng)學生鑒賞能力的目的，教師需要在保證教材基礎(chǔ)教學的前提下，進行多面教學。比如，教師可以選擇課外的相關(guān)內(nèi)容，將之與教材內(nèi)容進行融合，以拓展學生的基礎(chǔ)知識學習范圍，提升學生的美術(shù)認知，進而培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力。

仍以“優(yōu)美的校園”的教學為例，這部分內(nèi)容的學習對學生的空間想象力要求比較高。所以，在引導(dǎo)學生學習時，筆者利用多媒體設(shè)備給學生展示了幾個建筑中常常會用到的空間模型，并對模型進行了不同角度的展示，引導(dǎo)學生觀察和分析模型的特點。此后，筆者引導(dǎo)學生將模型與實際建筑物相聯(lián)系，強化他們的空間想象力。這樣的課堂拓展不會占用太多的時間，但對提升學生的能力有顯著效果。

二、鑒賞美

鑒賞美的過程是提升學生能力的過程。所以，在初中美術(shù)教學中，教師不僅要讓學生認識美，還應(yīng)讓學生在認識美的基礎(chǔ)上對美術(shù)作品進行鑒賞。在鑒賞過程中，學生會從不同的角度來感受美，這有助于加深他們對美術(shù)作品的認識，同時能提升他們的鑒賞能力。具體來說，美術(shù)教師可以從兩個角度來引導(dǎo)學生鑒賞美術(shù)作品。

（一）自主鑒賞

對于初中美術(shù)鑒賞教學而言，學生自主鑒賞是非常重要的方式。在自主鑒賞中，學生可以對美術(shù)作品進行思考并產(chǎn)生自己的判斷，這對學生鑒賞思維的發(fā)展大有幫助。不過，自主鑒賞并不意味著只需學生努力，教師可以無所作為。教師應(yīng)對學生的自主鑒賞過程進行觀察和指導(dǎo)，讓學生的鑒賞更加全面，同時促進學生鑒賞能力的提高[2]。

例如，在教學“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”一課時，筆者讓學生進行了自主鑒賞。具體來說，筆者在課件中展示了課本上的《在激流中前進》和《糧食》兩幅畫，并讓學生進行鑒賞。在學生開始鑒賞之前，筆者提醒他們鑒賞可以分為兩個方面：一方面是美術(shù)作品帶來的直觀的感受，另一方面是分析美術(shù)作品中的技法運用，如線條、明暗、色彩等。在這樣的引導(dǎo)下，學生的自主鑒賞能力有所提升，并且學生也找到了鑒賞的路徑，可以更好地進行鑒賞。

（二）合作鑒賞

美術(shù)是主觀的，也是客觀的。合作鑒賞可以讓學生在已有認識的基礎(chǔ)上，聽到其他見解，進而拓展自己的鑒賞思維，提升鑒賞效果。所以，教師需要在鑒賞教學中給學生提供合作鑒賞的機會，讓學生在合作中積極發(fā)言、認真聆聽，在提高學生鑒賞效率的同時促進他們鑒賞能力的發(fā)展[3]。

仍以“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”的教學為例，在學習過程中，學生會看到多幅畫作，在學生有了自主鑒賞的基礎(chǔ)后，筆者又讓學生進行了合作鑒賞。這時，筆者出示的作品是宋代張擇端的《清明上河圖》的局部內(nèi)容。在合作過程中，有學生提到了畫中景物的豐富性，也有學生提到了這幅畫的研究價值及歷史意義。每位學生都有自己的見解，并且從其他人的見解中也獲得了一些啟發(fā)。此外，通過這樣的合作，學生之間也變得更加熟悉了。所以，教師應(yīng)給學生創(chuàng)造合作鑒賞的機會，深化學生的鑒賞認識，并強化他們的鑒賞能力。

三、創(chuàng)造美

鑒賞能力的提升是分層次的，如果說認識美是基礎(chǔ)層次，鑒賞美是強化層次，那創(chuàng)造美就是延伸層次。在這一層次，學生提升的不僅僅是鑒賞能力，還有想象能力和創(chuàng)造能力，其對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義[4]。因此，在初中美術(shù)教學中，教師需要給學生提供一些進行美術(shù)創(chuàng)造的機會，具體可以從兩個方面進行。

（一）重實踐

在美術(shù)教學中，創(chuàng)造美需要注重實踐。也就是說，教師需要在教學過程中給學生設(shè)計一些創(chuàng)作任務(wù)，既可以是讓學生進行獨立創(chuàng)作的任務(wù)，也可以是讓學生進行合作創(chuàng)作的任務(wù)。此外，對于學生的創(chuàng)作，教師可以在作品形成之后，給他們設(shè)計多種形式的展示，讓學生在創(chuàng)作中獲得成就感，同時促進學生之間的交流，讓他們獲得更好的提升[5]。

例如，在學習“我為校園添色彩”一課時，學生需要設(shè)計校服，還需要嘗試著將其做出來。為了幫助學生設(shè)計和制作校服，筆者在他們開始創(chuàng)作前展示了不同學校的校服，希望學生能夠受到一些啟發(fā)，進而進行更好的創(chuàng)作。設(shè)計和制作校服需要花費較長的時間，所以，筆者給學生留出了充足的時間。在創(chuàng)作校服時，學生需要進行設(shè)計、調(diào)整、選材、裁剪、縫制等多個環(huán)節(jié)，這對學生來說是很好的鍛煉機會，也有助于提升他們的美術(shù)綜合能力。

（二）巧指導(dǎo)

雖然對創(chuàng)造美而言，學生是最重要的，但教師的指導(dǎo)也是不可或缺的。因此，在初中美術(shù)教學中，教師要給學生提供充分的創(chuàng)作空間，讓學生發(fā)揮主觀能動性，同時要針對學生的創(chuàng)作進行一定的指導(dǎo)，并且要注重指導(dǎo)的程度、方式及時機，既要留給學生想象的空間，又要根據(jù)學生的實際情況進行指導(dǎo)[6]。

仍以“我為校園添色彩”的教學為例，學生在創(chuàng)作校服過程中，有一些環(huán)節(jié)是在課堂上完成的，因此，筆者會時刻關(guān)注學生的進展，在他們遇到困難或產(chǎn)生分歧時及時進行指導(dǎo)。比如，有的學生在設(shè)計校服時沒有考慮到男女身材比例不同的問題，因此，筆者用幽默的語言告訴學生，如果不考慮尺寸，長褲很可能變短褲。在課堂之外的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，筆者還會對學生進行遠程指導(dǎo)。比如，對于有學生在設(shè)計校服口袋顏色時難以抉擇的問題，筆者建議他征求多位同學的意見，因為校服是為學生設(shè)計的，穿的人最有發(fā)言權(quán)。通過這樣的指導(dǎo)，學生的創(chuàng)作會更高效。

總而言之，初中生已經(jīng)具備了一定的認知能力和思考能力，而這一階段正是學生多方面能力提升的關(guān)鍵時期。所以，在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學生的鑒賞能力，進而通過多種方式激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱情和興趣，同時讓學生認識到生活和學習的美好，為他們審美能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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