高中思想政治網絡直播教學中的師生互動

黃琳

【摘要】近年來，隨著我國科學技術的逐步發展，越來越多的網絡技術被應用到群眾的日常生活與學習中，甚至有著不可或缺的重要作用。基于網絡直播課程在高校思想政治教學中的優勢，教師應該充分利用其來培育學生正確的價值觀念和取向，通過結合當前新興的科學網絡技術，在進一步開闊學生良好政治視野的同時，以創新發展的教學媒介技術和網絡信息平臺，引導學生樹立正確的思想價值觀念，并培養學生良好的政治素養。這就要求教師在開展課程教學的過程中，認識到思想政治課網絡直播教學中師生互動的重要性，并根據師生互動中存在的問題，探索有效的應對策略，為進一步加強師生互動、營造和諧學習環境奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中政治;網絡直播;師生互動;新媒體;方式優化

在當前信息媒介交互技術的卓越發展下，網絡信息技術在高中思想政治課程中的應用愈加頻繁和廣泛，不僅為教師創新教學方法提供了更加廣闊的思路，還為高中思想政治課程深入開展構筑了良好的平臺。但是，高中思想政治網絡直播教學中還存在著師生互動層面上的不足，需要教師及時予以反思，并提出相關對策。因此，本文著重對高中思想政治課網絡直播教學中的師生互動問題展開了研究，希望能夠有效優化并改進高中思想政治課程網絡直播教學現狀。

一、網絡直播課程在高中思想政治教學中的優勢探析

眾所周知，高中思想政治是一門培養學生良好行為習慣和道德品性的課程。在教學過程中，教師要有效滲透思想道德行為準則，以提高學生綜合思想政治水平[1]。高中思想政治教師要尋求一種跨時空的教學方式，通過打破空間和時間限制的教學媒介，有效開展高中思想政治教學活動。網絡直播課程教學模式打破了傳統教學中環境上的限制和地理空間上的桎梏，可以充分發揮“互聯網+教育”的優勢，能使學生在連接網絡的同時，接收到與學校一樣的課程內容[2]。正如習近平總書記提到的，網課將成為思政教育的新陣地，網絡直播課程在教學過程中具備一定的資源共享性和信息互動優勢，能使學生利用網絡直播平臺汲取來自世界各地的多元思政課程資源。通過網絡直播課程，學生可以在課下針對自身的學習狀況和不足，選取相應的課程內容進行再學習、再研討，進而有效增強在課程學習中的適應性和提高汲取程度。此外，借助網絡直播形式開展高中思想政治教學，教師可以通過實時互動和課堂答疑、在線測試等多元的課程模塊，有效調動學生參與的積極性，進一步提高高中思想政治課堂教學效率。

二、高中思想政治網絡直播教學中師生互動的重要性

高中生正處于身心發展與完善的關鍵時期，高中思想政治教師在教學過程中，應當通過良好的師生互動營造和諧、輕松的課堂學習氛圍，以緩解學生的高考壓力。教師扮演著拓路的引導者和學生心智的開發者的重要角色。在高中思想政治互動教學中，教師要注重與學生進行溝通，在教授給學生理論知識的同時，還要以教材為基準滲透思想道德規范、準則，解決學生在學習與發展過程中存在的疑難問題，進一步培養學生良好的思想素質。尤其在網絡直播教學中，由于師生之間隔著屏幕，教師無法實時看到學生的學習情境和學習狀況，更需要以積極主動的教學態度，創設師生互動環節和教學情境，帶動學生專心投入網絡直播學習中，進而提高學生學習的自主性和獨立性。此外，在高中思想政治網絡直播教學中，教師可以通過師生互動環節，引入相應的模塊，帶領學生自主研討、調查教學案例，督促他們在分析案例的過程中，逐步提升思想政治核心素養，進而切實提高高中思想政治網絡直播教學質量。

三、高中思想政治網絡直播教學中師生互動現狀

當前，由于新型信息技術在教學中的應用還不完善，在課程教學的推進過程中還存在著一定的不足和問題，高中思想政治教師對其要給予足夠的重視。首先，大部分教師無法針對學生的學習現狀，對網絡直播課程模塊進行有效設定，因此，常常會出現預留時間不足或模塊完成度不高的現象。其次，部分教師在高中思想政治教學中對網絡直播教學模式不熟悉，教學中仍秉承傳統教學理念，以較為單一、枯燥的課堂互動形式對學生進行提問，導致學生在網絡直播課程學習中較為被動，長此以往，既不利于學生深入挖掘高中思想政治課程的核心內涵，又不利于學生自主探究等學習行為和習慣的培養。這就對高中思想政治教師在網絡直播教學中的師生互動環節設計提出了更高的要求。教師不僅需要結合當前的時事熱點進行教學設計，還需要在網絡直播教學中以相應的模塊劃分，引導學生積極參與到自主學習、研討中。但是，在當前的高中思想政治網絡直播教學中，教師往往缺乏營造這種學習氛圍的意識，忽略了學生對信息模塊的接收能力，以主觀意識來開展網絡直播教學，不僅缺乏良好的師生互動環節，還無法以貼合學生最近發展區的教學目標推動高中思想政治網絡直播教學的有序開展。

四、高中思想政治網絡直播教學中師生互動對策

（一）完善網絡直播教學方式

在對高中思想政治網絡直播教學中師生互動現狀進行研討和分析的過程中，我們不難發現，教師對網絡直播平臺認識不足，導致課堂教學過程較為單一和乏味。因此，高中思想政治教師要以完善的直播教學方式為基準，為推動師生互動奠定良好的基礎。

例如，在教學“公民的政治生活”這一部分內容時，教師在網絡直播教學中可以通過隨機抽取或搖號抽取學生回答問題的方式，引導學生談一談自己對這一標題的認識和理解。這樣，教師就能在充分了解學生認知情況的同時，以靈活的教學思維對課程模塊進行調節，如添加問卷測試或隨堂小問題調查等環節，針對我國國體及本質、人民民主的特點等概念進行提問和測評。部分學生在互動測評過程中會表現出認知上的差異。對此，教師要及時結合常規教學模式豐富教學模塊，真正發揮高中思想政治課程貫徹立德樹人理念、輔助學生樹立正確價值觀念的作用。

（二）加強多方角色協作溝通

要想提升高中思想政治網絡直播教學中的師生互動效率，教師需要加強多方角色的協作和溝通。比如，加強教師之間的研學討論，為營造良好的網絡直播師生互動氛圍助力;加強師生間的合作交流，為網絡直播教學中的師生互動注入活力，力爭通過多方角色對高中思想政治網絡直播教學的助力，進一步加大師生互動力度。

例如，在教學“中國共產黨及我國的政黨制度”這一部分內容時，教師可以與其他教師進行研學交流，如在政黨政體制度區分方面，與其他教師一起探討在教授這一課時學生存在的不足與共性問題，有效優化這一部分內容的網絡直播教學質量。與此同時，在課程教學過程中，教師應利用好課前三分鐘時間，對學生近期的學習、生活情況進行詢問，并對學生的預學成效進行檢驗，為有效開展高中思想政治網絡直播教學“熱身”，使學生能夠以飽滿的熱情對我國政黨制度及其相關特質進行深入的挖掘和研討，進一步助力師生互動效率有效提升。

（三）提升學生的適應學習能力

高中思想政治教學不僅要對對學生思想行為規范進行引導和培育，還要求學生在學習知識的過程中，明確我國的政黨制度和當前經濟社會的發展趨勢，進而培養學生辯證發展的學科思維，使學生能夠以正確的價值觀念和完善的學科框架分析社會熱點問題，并解決問題和延伸思路。高中思想政治教師在網絡直播教學中，要充分考慮學生的最近發展區，針對學生學習現狀和汲取能力，進行課業設置，引導學生自主利用網絡信息平臺對資源進行獲取和學習，在有效提升學生適應學習能力的同時，進一步培養學生的獨立學習習慣和思維能力[3]。

例如，在教學“生活與消費”這一部分內容時，由于有的概念較為抽象，但在實際生活中應用較為頻繁，教師應充分考慮學生的最近發展區，結合生活實際對“生產經營”和“價值規律”等概念進行講述和滲透，由點及面，逐步提高學生的學習適應能力，并通過有效的訓練，加深學生對價值規律等概念的理解和掌握，進而培養學生良好的思想道德修養和社會認知能力。

綜上所述，在網絡信息技術高速發展的背景下，高中思想政治教師在教學過程中，應結合新興的媒體科學技術，解決教學過程中跨時間和空間的問題。尤其是在學生無法開展正常的線下學習時，教師更要結合網絡直播技術，針對課程教學劃分模塊，逐步豐富網絡直播教學內容，同時引導學生通過自主學習不斷提升對網絡直播學習的適應能力，為有效開展良好的師生互動奠定基礎，進一步推進高中思想政治教學的有序開展。

【參考文獻】

郭淑清，房詠梅，張珊珊.凸顯《高中思想政治課程標準》的基本理念：高中思想政治教育生活化的實現途徑[J].通化師范學院學報，2014，35（03）：99-101.

李蓓，張學毅.利用“互聯網+教育”的優勢拓展高中思想政治課堂：以微信公眾平臺為例[J].思想政治課研究，2019（06）：198-199+150.

吳福斌.網絡信息化時代的高中思想政治教育研究[J].學周刊，2019（26）：143.