小學數學網絡教研模式創新與實踐芻議

陳巖

【摘要】網絡教研是一種新型教研形式，現已受到社會各界廣泛關注。網絡教研是提升整體教研成效的重要舉措，為參研教職人員進行終身學習提供了發展機會。本文從三個方面闡述了網絡教研活動的基本特征，并在此基礎上分別闡述了小學數學網絡教研的優勢、現存問題及幾類常見的網絡教研模式，最后總結了有效的實踐操作方案，希望借此提升小學數學教學質量和效率，同時助力網絡教研工作持續推進。

【關鍵詞】小學數學;網絡教研;創新;實踐

網絡教研主要是指借助網絡技術來進行研究、學習、交流的一種教學手段。多媒體技術和網絡技術的興起，給小學數學教研工作的開展夯實了外部環境基礎。在以后的教研活動中，憑借互聯網平臺的強有力支撐，網絡教研必定會成為教學主流。

一、網絡教研活動基本特征分析

網絡教研討論按照一定目的，由部分帶頭人牽線、引領且提供教研所需資源和教研方法，以提升學科教研方面的知識及技能等，并在此基礎上謀求綜合性發展。網絡教研平臺具備虛擬性特點，突破了傳統教研模式的束縛，也超越了傳統教研的成長體驗，同時為討論、交流、互動的開展打開了一扇大門，不受時間和空間的限制。

（一）知識對象的數字化與信息化

在網絡時代背景下，信息高速發展，信息資源庫的功能非常引人注目，傳統靜態文本轉變為文、聲、像一體化樣態，再借助互聯網編輯，實現內容數字化和內容信息化轉變。參與教研活動的教職工，利用互聯網收集和整理資料，使教科研資源變得圖文并茂、形聲兼具，同時，結合多樣化教科研資源，構筑了屬于自己的一套教科研信息結構體系。

（二）教研討論行為的交互性特點

在網絡教研活動中，參與其中的教師可以自由選擇研究內容，然后有針對性地進行學習和提升自身能力。教師和教師之間可以基于一個教研主題展開研討，以自己的理解去闡述處理問題的不同想法。教師們進行了思維碰撞與互相評價，最大限度地激發了自身的主觀能動性。

（三）教研討論行為的團隊協作特點

參與網絡教研活動的所有教師因為相同的科研目的而組成團隊，一起實現教科研目標。這會使教師之間密切合作，發揮各自所長，相互取長補短，能進一步提升教師的教學水平。

二、小學數學網絡教研的優勢分析

從目前網絡教研模式在小學數學教學中的實際應用效果來看，其主要有以下幾方面優勢。

首先，網絡教研為小學數學教師提供了一個優質的教研平臺，教師可在平臺上借鑒其他教師經驗，去糟取精、博采眾長，從而深度拓寬教學視野。而后教師也會陸續優化自己的教學設計方案，且不斷提升學科教學質量和成效。在小學數學課堂教學中，教師會經常遇到困難，最為常見的就是面對一些數學難題，當教師模棱兩可且不知如何處理時，可借助網絡教研平臺來尋找處理問題的方法。因此，網絡教研能潛移默化地提高數學教師的教學素養和能力，推動數學教學質量的提升。

其次，網絡教研實現了數學教學資源共享。數學教師可通過網絡教研平臺來獲取多元化教學資源，與此同時，網絡教研平臺也為廣大學生提供了更多的學習內容，使學生的學習資料的來源途徑得以拓寬。教師按照具體教學內容去啟發和引導學生，要求學生按照線索從網絡上尋找有價值的信息，可以加深學生對內容的理解，強化學生的綜合實踐能力，促進課本內容的延展。

最后，網絡教研不僅讓師生交流變得更加融洽，也讓教師和專家之間的溝通更加密切，還在一定程度上提高了師生互動頻率。此外，網絡教研模式的出現消除了傳統數學課堂教學的弊端，推動了教師、專家、學生間的交流，讓數學教研行為變得更正規，讓教研思維變得更活躍，并推動學生數學思維向著更好、更優的方向發展。

三、當前小學數學網絡教研組織和開展過程中面臨的問題分析

首先，觀念守舊。（1）很多教師思想陳舊，對網絡文化的認同感普遍偏低，也不能準確認識網絡教研的功能，認為網絡教研就是走形式，實際作用很小，和傳統教研不可相提并論;（2）有些教師認為網絡教研好處很多，但社會各界對網絡教研議論紛紛，認為對網絡教研不必深入研究;（3）在應試教育影響下，人們習慣以升學率衡量一所學校的教學效果，所以學校就迎合這種需求，以分數為重點，導致教學和研究脫節嚴重。

其次，經費不足。第一是校園網絡。校園網絡具有校園局域網功能，所以學校需要聯網，并保障網絡暢通，構筑校園專屬網站;第二是基本硬件。以辦公室電腦為主，電腦安裝諸多辦公軟件，專職管理人員負責日常管理和維護。第三是教師要人手一臺電腦和寬帶設備。縱觀各校現狀可知，很多學校其他方面的經費投入還有待補齊，不受學校和教師重視的網絡教研的經費投入就更為困難，況且網絡教研項目所需費用不是個小數目。

最后，科研意識匱乏。在具體教學實踐工作中，很多教師參與教科研工作的意識明顯不足，有的害怕變革，有的怕影響升學率，有的擔心受領導職責，有的怕家長埋怨，所以他們會放棄搞網絡教研。部分教師觀念錯誤，認為網絡教研不是小學教師的責任，應由教育專家和學者去操作，僅憑小學教師的實力難以做好。還有的教師抱著“網絡科研無用論”的觀念和態度，認為教師的本職工作就是教學，搞科研別無他用，沒有任何意義。正因上述錯誤理念的存在，小學網絡科研工作進展緩慢。

四、基于網絡環境的幾類常用數學教研模式分析

（一）微信群

建立微信群聊，號召有同樣科研要求的同年級數學教師參與其中，大家一起出謀劃策，整理和匯總與數學教科研相關的話題后進行探討，發揮所有參與教師的主觀能動性和創造性，是常用的一種模式。需要注意的是，此類教研模式必須由一位有能力的教師充當組織者、引導者，不能讓數學教科研活動失去意義，同時要做好相關資料和話題的整理工作。此活動存在限制，就是所有參與教師務必同時在線方可參與互動，這可以通過博客群的形式等進行內容填補。

（二）博客群、微博話題、微信公眾號

博客群是博客管理、組織的一種形式。博客站點會以“群”的形式進行博客收集，然后推出同一類型文章加以展示，或是對某一主題展開討論;還可以組建微博話題和創建公眾號，各教職人員可在平臺上發表文章，有異議或是有補充的都可在話題下方留言。

（三）BBS

教師可在網絡論壇上展示各種話題，進入論壇之后便可針對某一話題進行研討。此模塊不受時間限制，只要教師進入論壇后搜索相關發帖，就可以進行討論。很多教科研活動均可在BBS上創建教科研平臺。

（四）電子郵箱

每位教研組成員擁有一個私人郵箱，通過郵箱收發郵件。參與教研活動的數學教師可通過郵箱交流從網上獲取的各類教學文本信息、圖像資料及視頻素材等，既方便又快捷。

五、小學數學網絡教研模式的創新與實踐方案分析

（一）思維轉變

在網絡教研模式下，小學數學教師一定要認識到自己在整個教學活動中的角色位置和應發揮的作用，在具體教學過程中要做到自覺轉換角色。此外，教師要意識到教學過程中的角色轉變不是單純意義上的角色轉變，而是教學觀念、教學能力及教學手段等的轉變。

實踐教學環節：第一，確定好教學目標，將著力點和落腳點放在培養學生思維能力和數學思維上;第二，要有與時俱進的思維，將科學技術順勢引入課堂，然后融洽師生關系，構建和諧、高效課堂;第三，活用教學資源，將網絡資源為己所用，認真挑選好的教學資源，然后進行加工和設計，最后付諸課堂實踐;第四，要不斷革新自身教學方法，這樣才能在教學中正向引導學生，推動學生全面發展[1]。

（二）方法創新

網絡教研模式下的小學數學教學要激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要利用新型教學技術，讓抽象知識變得具體化，讓復雜知識變得簡單化，促進學生抽象思維與形象思維的融合，并在此基礎上不斷加深學生對知識的理解。

例如，在教學“圓形的變換”時，數學教師可借助多媒體設備展示圓形旋轉、平移及對稱等變化狀態，而后輔以詳細的變換關系講解，這樣可以讓學生形成空間思維。又如，在教學“平移和旋轉”的內容時，數學教師可利用多媒體設備向學生展示生活實例，借助影像資料展現相關概念，這樣，學生的印象會更深刻。

（三）知識拓展

在網絡教研模式下，數學教師應最大限度地拓展教學資源，和其他教師及專家等分享授課經驗，推動小學數學資源高效共享。數學教師可通過校園網和公眾號等平臺，將自己的教學課件上傳，在線解答疑問;學校也要發力，按照教研實情創建教學資源共享平臺，然后開放平臺，實現師生共享。

綜上所述，網絡教育憑借信息技術的支撐，在使教學資源不斷豐富的同時，推動了教學資源的共享，與此同時，信息化交流研究平臺的出現，為教學過程、教學評價及教學管理的完善提供了便利。將網絡教研和學科教學相融合，會激發學生的學習興趣，讓師生交流變得愈加融洽。因此，數學教師要認識到網絡教研的好處，做好學生的引領者和輔助者，使用多元化教學手段，不斷提升教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

丁潔.網絡學習空間支持下的小學數學智慧課堂教學研究[J].好家長，2018（50）：57.