初中語文高效課堂的構(gòu)建

沈靜超

摘 要：語文是義務教育的基礎(chǔ)教學內(nèi)容之一，也是初中教學重難點內(nèi)容。初中階段，學生們正在經(jīng)歷青春期以及較大的升學壓力，學習心理也發(fā)生了變化，很多學生在語文課堂上開始出現(xiàn)注意力不集中，做其他學科作業(yè)等情況，這些不良課堂表現(xiàn)，導致課堂教學效率下降，影響了整體教學效率。對此，教師應該從當下教學實際以及學生學習狀態(tài)出發(fā)，探討如何創(chuàng)設高效課堂，提升教學效率，全面提升初中生語文水平。

關(guān)鍵詞：初中 語文 高效課堂 構(gòu)建

新課程改革在我國中小學義務教育過程中不斷深化，對于初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)也不再是以語文考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴剩瑐?cè)重于學生全面、綜合語文能力培養(yǎng)，在教學過程中尊重學生主體地位與個體差異，利用創(chuàng)新教學手段，打造和諧的課堂氛圍，注重學生學習興趣、學習習慣培養(yǎng)，從而全面提升教學效率。那么具體應該如何實施呢？

一、尊重學生主體地位以及個體差異，合理安排課堂教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容是教師備課階段準備好的，通常教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標、課本內(nèi)容來確定的，但在傳統(tǒng)教學過程中，很多教師的教學內(nèi)容都是一成不變的，教學內(nèi)容整理以及設計都是從教師角度出發(fā)，忽視了學生主體地位以及存在的個體差異，因為學生們的受教育背景、成長環(huán)境、語文學習基礎(chǔ)、學習興趣等不同，會存在對教學內(nèi)容理解程度不一等現(xiàn)象，教師的教學內(nèi)容難易程度應該根據(jù)學生整體情況確定，從了解學生的學習基礎(chǔ)出發(fā)。

比如說，在教學《皇帝的新裝》時，《皇帝的新裝》作為著名的童話故事，故事內(nèi)容講述了愚昧的皇帝相信騙子的話，穿上了看不見的新裝，赤裸裸參加游行大典，故事內(nèi)容不僅反映了皇帝的愚昧無知，官員們的虛偽奉承，騙子的奸詐，更重要的是贊揚了孩童們擁有天真爛漫的思想，不懼一切的膽量。這篇文章作為著名童話故事，很多學生已經(jīng)閱讀過，如果教師在安排教學內(nèi)容時，還是從故事講解入手，可能會有部分學生在課堂上表現(xiàn)不認真。因此，教師在教學前應該從了解學生們的學習經(jīng)歷、自學情況入手，根據(jù)學生們對故事的理解程度以及不足，再進行擴充講解，讓學生們既能回顧了解的故事，又能從不同角度、不同深度看待故事情節(jié)、人物等。教師通過了解學生，可以更加針對性完善教學內(nèi)容，讓課堂四十分鐘更加得到高效應用，從而全面提升教學效果。

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍

課堂氛圍是課堂教學的重要影響因素，良好的課堂氛圍可以讓學生們對語文課堂充滿喜愛與期待，可以減少學生們對于課堂的厭倦，激發(fā)學生課堂學習積極性，從而提高教學效率。當下，初中語文教師在教學過程中，一方面應該尊重學生主體地位，讓學生多發(fā)言、多探討，從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習、樂于學習，讓學生充當課堂小主人;另一方面，結(jié)合課本內(nèi)容以及教學設備等，創(chuàng)設出語文教學情境，讓學生能夠跟隨課本中的情感變化等思考，從而進入學習狀態(tài)，達到高效學習的目的。

比如說，在教學《濟南的冬天》時，作為老舍先生的一篇散文，文中充滿了詩情畫意，描述出了濟南冬天有山、有水、有雪、有陽光的美好景象，體現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛，對這座城市的熱愛，同時也彰顯了其對大自然、生活、生命的熱愛。但對于學生而言，景色類的文章往往很難激發(fā)學生們的學習熱情，因為缺乏情感交流、表達，學生們的理解也往往不夠深度。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容準備相應的景色圖片，不僅如此，還可以結(jié)合自身所處的城市的季節(jié)美景，讓學生們感受大自然、感受城市的美好，讓學生們明白和平生活的美好，引導學生們要熱愛自然與生活，讓學生們從對自己城市的愛受到感觸，去理解作者筆下的濟南冬天為何如此美麗。讓學生們學會站在作者角度去思考問題，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去體會情感與感悟。提升學生對課文知識點把控能力。

通過圖片、視頻播放，讓課堂充滿新意，激發(fā)學生們的求知欲，通過輕松愉悅的討論交流，引發(fā)學生與作者的情感共鳴，形成心靈交流互動，從而在語文課堂上更加投入，從學習到思考都更加積極主動，讓教學工作事半功倍，提升了教學效率，升華了教學內(nèi)容與效果。

三、運用多元化創(chuàng)新教學手段

創(chuàng)新是當下教學過程中的主流名詞，近年來新課程改革推進之下，教師的教學觀念在不斷創(chuàng)新，科學技術(shù)與教學手段的現(xiàn)代化發(fā)展之下，教學手段也在不斷創(chuàng)新，像是翻轉(zhuǎn)課堂、情境課堂、多媒體課堂等都成為初中語文課堂的常見教學手段，創(chuàng)新教學手段因為教學新穎，往往比較吸引學生，另外融合了科學技術(shù)的創(chuàng)新教學手段，往往教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學過程更加高效。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國的創(chuàng)新教學手段，一個山區(qū)學校因為學生們很難到達學校學習，導致教學工作很難推進，學校教師結(jié)合科學技術(shù)，采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，讓學生們不在校園也能夠享受到學習的機會。那么翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文中的應用則會產(chǎn)生何種效果呢？比如說教學《從百草堂到三味書屋》，這篇課文篇幅較長，按照傳統(tǒng)教學方式，教師需要花費很長時間備課以及課堂時間講解課文，課本中的知識點較多，教師需要花費較長時間在課堂上板書，而如果應用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將課文內(nèi)容、重難點融合在短視頻中，讓學生們自主觀看，在觀看過程中學生們可以自主思考，既能確保課堂時間被高效利用，又能激發(fā)學生自主學習、思維意識。同時，課后教師還可以將相應內(nèi)容分享給學生們，讓學生們反復觀看鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂對于學困生以及無法到堂的學生而言，意義重大，可以幫助學習落后的學生在課后通過反復學習逐步提升，是提升班級整體教學效果的關(guān)鍵舉措，也是值得每個初中語文教師應用的創(chuàng)新教學手段。尤其是此次疫情期間，翻轉(zhuǎn)課堂教學資源可以讓學生們在家也能夠按時上課。

這樣的教學模式不僅可以讓學生們在課堂時間內(nèi)獲取更多內(nèi)容、通過直觀化的圖片視頻加深理解，還能夠在課后獲得上課體驗感，讓學生課內(nèi)外自主學習更加高效，對于學生們的語文綜合水平提升有著積極影響作用。

四、構(gòu)建完善的評價機制，督促學生課堂高效學習

考核評價是督促學生課堂認真學習的有效手段，也是了解教學現(xiàn)狀與不足的重要途徑。但是傳統(tǒng)的初中語文考核評價，主要以書面考試為主，這樣的考試模式可以檢驗學生們的知識點掌握情況、答題技巧等，但卻忽視了學生們的課堂表現(xiàn)以及日常學習積極性等考核;這樣的考核評價對學生的課堂表現(xiàn)缺乏監(jiān)管，導致很多學生在課堂上沒有考核壓力，導致注意力不集中，在交流溝通過程中缺乏積極、良性互動。教師應該結(jié)合學生們語文學習過程，注重學生學習過程、學習態(tài)度、學習習慣等考核評價，從而確保學生在課堂上保持積極主動的學習狀態(tài)。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標制定學生的課堂學習目標，并根據(jù)目標要求等確定考核評價方案以及內(nèi)容，從而督促學生嚴格按照學習目標認真學習，積極表現(xiàn)。比如說，在教學《紀念白求恩》相關(guān)課文時，教師開展了小組教學，小組教學手段強調(diào)了學生們在課堂上自主學習、小組交流合作等，教師可以根據(jù)教學手段創(chuàng)設考核評價內(nèi)容，包括學生的自主學習表現(xiàn)、自主學習與探索能力、小組合作積極性、交流合作能力、交流合作探索效果、集體榮譽感等。通過多方面的考核評價可以督促學生在自主學習與合作學習階段積極表現(xiàn)，自主學習過程中注重思考，在小組中能夠積極交流互動、合作等。不僅如此，通過考核評價，教師可以判斷學生當下的自主學習與合作學習現(xiàn)狀，從而了解班級整體學習情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題可以及時糾正，從而為全面提升課堂教學效果發(fā)揮作用。

考核評價不僅應該包含教師對學生課堂表現(xiàn)的評價，還可以納入學生對教師的評價，可以從學生層面發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的不足。比如說，有些環(huán)節(jié)教師進度過快，導致大部分學生跟不上節(jié)奏，通過提出建議，教師可以在下節(jié)課加強鞏固，并在日后教學中注重教學節(jié)奏的動態(tài)調(diào)整。通過師生互評、生生互評模式及時發(fā)現(xiàn)不足，改善提升，為創(chuàng)設高效課堂打下扎實的基礎(chǔ)。

充分運用科學的考核評價手段，覆蓋語文教學課堂，確保學生們積極主動學習，讓語文教學更高效。以創(chuàng)設高效課堂為教學重要任務，以培養(yǎng)新時期青少年人才為先，在教學過程中不斷改善提升。

參考文獻：

[1] 李桂香《初中語文教學中打造高效課堂的對策研究》，《中學課程輔導（教師教育）》2021年第4期。

[2] 王榮堂《超越知識? 走向智慧 激發(fā)創(chuàng)造——初中語文構(gòu)建高效課堂的三個維度》，《名師在線》2021年第3期。