基于核心素養的農村中學德育工作思考

陸怡

摘 要：德育是德育工作者組織教育主體在學校營造的價值環境之下促成其品德提升并且使其在人生觀、價值觀和世界觀等方面逐步完善的教育活動。學校開展德育工作指向性趨于精細與精準，就能引領學生提升精神層面的道德水準，讓思想蛻變的力量潛移默化地助推學生學習，變被動為主動，變懶散為自主。在中學這個階段，開展德育工作需更加注重時代特性，讓農村中學學生緊跟時代步伐，通過外在環境多樣性影響學生內在自主性，這樣，才能體現學校德育工作的效果。

關鍵詞：核心素養 農村中學 德育工作

現如今，一所良性發展的中學，越來越關注學校德育工作的開展，而且社會對學校德育工作的關注度也前所未有的提升。但是，學校在著力加強學生德育的路途中，依舊有諸多困擾與問題，特別是一些教育相對滯后地區以及邊遠的農村中學。因此，這就需要農村中學德育工作者憑借自身的努力以及借鑒其他學校并采用不同的方法來推進學校的德育工作。

一、農村中學推進德育工作面臨的阻力

農村中學在教育教學管理上逐步規范化與條理化，但是社會環境相較城市而言還是較為復雜。

1.伴隨農村經濟的逐步振興，老百姓的生活水平不斷提升，有的是賺取了足夠多的金錢，有的是拆遷而一夜暴富，諸如此類，不勝枚舉，但歸根結底是滯后的精神文明與快速的經濟發展不能兼容，因而矛盾日益顯現。由于自身知識儲備的不足，人們更偏向于娛樂化的精神需求，在整個社會環境下顯得輕浮與淺顯，這也嚴重影響農村中學生形成正確的人生觀，造成中學生精神上的懈怠與迷茫等現象，這是當下學校開展德育工作的巨大阻力。

2.受限于農村環境的相對閉塞，一些陳舊落后的思想在一些家長腦海中根深蒂固，家長也并未意識到德育的濡染與引領對于學生人生發展的關鍵性，故而，在家庭生活中常常弱化學生的德育，還有部分家長長期在外地務工，不能第一時間與學校進行有效溝通與教育，最終造成德育工作的缺失。

二、強化農村中學德育工作的各項措施

1.讓德育與教學兼容并行

當下，部分學校還存在弱化德育工作的引領作用，追求教學工作的應試影響等現象，這或許能在短期內迅速提升學校知名度，但從長期來看，這樣培養的學生在繼續發展上有較大局限性。人才培養必定是才與德相輔相成的結果，德是教育之本，人無德不立，育人的核心在于立德。所以，學校需全面統籌，將德育工作按照各年級學生特質滲透到教育教學工作中，切實制定行之有效的德育滲透方案，例如我校，高一年級德育培養的目標——自律與獨立;高二年級德育培養的目標——自主與協作;高三年級德育培養的目標——自信與堅毅。具體化、課程化德育目標與內容，通過主題班會與各類活動，逐步輻射與滲透德育工作，使德育工作從虛走向實。著名德育專家徐安德教授曾指出，“班主任工作要實現課程化”，任何德育活動的開展前提就是以育人為活動宗旨，活動中努力讓學生展性情，最大化貼合學生心理發展需求，以期尋求德育引領的指向意義。比如，我校開展學生讀《論語》活動，學生在閱讀過程中潛移默化地濡染《論語》的儒家思想，基于此，學校編訂了《論語——師生共讀》的校本教材，教材從知、情、意、行四個維度尋求農村中學的育人途徑，讓德育活動課程化，能較大程度提升每一次德育活動的目的性與指向性。

2.讓思想走向多元

當今社會發展日新月異，圍繞學生的影視媒體信息日益繁多，這也讓德育工作的開展與生根遭遇諸多影響與挑戰，單純說教式的德育管理方式已不能順應時代要求，這就需要學校德育工作者改變原有固化的德育工作模式。原有的在學校、教室的德育滲透范圍，原有的講道理、出黑板報等德育開展方式，原有的封閉的、滯后的德育工作思想，已不能順應時代潮流并滿足當下“立德樹人”的發展需求。班主任作為管理者，要積極汲取時代營養，調整原有的工作模式、工作方式和工作思想，主動吸收諸多利于學生思想成長的信息并使之滲透到德育活動之中，通過多渠道、多樣化的途徑和方式，爭取形成幾方面的教育合力，營造和諧、寬容與務實的育人環境。

南京師范大學齊學紅教授曾經講到，“學校、家庭、社會在教育主體成長過程中各有優勢，但缺一不可，只有在學校、家庭、社會三方面教育力量兼容并行之時，學生的德育發展才是正常的和平穩的”。

3.讓學校與家庭互幫互助

如今農村中學的教育現狀，存在家校脫節甚至相互不干涉的現象，更有甚者家長與學校存在矛盾沖突，因此，家校協作共同對學生開展德育，讓家庭與學校的教育資源進行充分有效的整合顯得尤為重要。讓家庭教育與學校教育形成合力，比如我校，采取寄宿制管理模式，學生所有教育教學活動都在學校，但我校定期召開家長會或者組織班主任家訪等，最大程度讓班主任與家長進行深入交流，讓家長知曉子女近階段在校的學習生活狀況，班主任也能適時了解學生在家中的狀況等等。我校一以貫之的做法，既能構建家校合作的德育整體，又能及時有效的把握學生的思想動態，同時，還有利于班主任及時發現學生在家的問題并引導家長形成正確的教育觀，這樣，學生在成長的過程中就不會缺失家庭的教育。

4.讓德育活動多種多樣

據筆者調查了解，農村中學的德育活動相對較少也比較單調，對于德育工作的發展與深入有諸多不利影響。所以，學校需因地制宜，根據學生身心發展規律以及發展的需求，努力為學生搭建多樣化的德育活動體驗平臺。學校精心準備的德育活動，應以人生觀、世界觀和價值觀的正確培養為主導，引導學生發散性思維。例如，我校開展以愛國主義為主題的紅色李巷之旅、評選“最美中學生”、組織學生觀看勵志影片和新聞周刊、組織學生開展以時代奮進為主旋律的演講比賽等等。除此以外，我校每周還組織學生參與適量的勞動，比如，集中打掃學校的實驗室和河道、帶領學生幫助一些相對困難的家庭、幫助環衛工人打掃學校周邊的人行道等等，我校德育活動的有序開展，既能培養學生的勞動意識，讓學生形成正確的道德觀念，又能讓學生理解生命的意義。

5.讓農村社會環境純凈有序

環境對人行為的影響，一般來說，在性格、選擇、目標和為人處世等方面占比較重。學生在良好的社會環境影響下能健康成長并對學生品德的養成與發展起到主要作用。因此，學校要努力為學生營造良好的學習生活環境，在農村中學生心智尚未成熟之際，盡可能減少泛娛樂化的媒介對學生身心產生影響，努力指導學生養成良好的道德習慣，選擇正確的人生道路。總而言之，良好的社會環境，需要政府與社會共同營造，讓社會上的歪風邪氣遠離學生、遠離校園。此外，還需加強學校德育工作，引領學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以期讓這種觀念成為學生心中的燈塔。

綜上所述，農村中學在硬件設施上或許還有諸多不足，但對于中學生的德育培養與引領刻不容緩。因此，學校要將“立德樹人”作為教育教學的根本宗旨，將德育拓展到禮、義、廉、恥等維度，加強治理農村的社會環境，努力為學生搭建良好的成長空間，提升班主任隊伍的德育素養，加強家校溝通，逐步完善農村中學的德育工作，如此，學校德育工作的開展對學生而言才更有針對性與實效性。

參考文獻：

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