小學數學微課設計與應用分析

李永隆

摘? 要：近年來，網絡科技不斷進步和發展，各式各樣的微視頻平臺迅速興起，微課教學的方式也由此產生。本文對運用小學數學微課開展教學活動的作用，提出了微課設計過程中的注意事項，并以“分數的意義”一課為例，介紹了其具體的應用，希望對微課在小學數學教學過程中的應用有所幫助。

關鍵詞：小學課堂;數學教學;微課設計

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0121-02

Analysis on The Design and Application of Mathematics Micro Course in Primary School

LI Yonglong? （Education，science and Technology Bureau of Zhuoni County，Gannan Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，with the continuous progress and development of network technology，a variety of micro video platforms have sprung up rapidly，and the way of micro class teaching has also emerged. In this paper，the use of primary school mathematics micro class to carry out teaching activities，put forward the design process of micro class precautions，and "the meaning of score" class as an example，introduced its specific application，hoping to help the application of micro class in primary school mathematics teaching process.

【Keywords】Primary school classroom;Mathematics teaching;Micro course design

1.小學數學微課教學作用

將微課教學應用在小學數學的教學過程中對于相關教學工作的順利開展具有重要意義，主要表現在以下幾方面：第一，能夠使學生的學習興趣得到有效提升。由于小學生的年齡較小，其在生活學習過程中注意力極容易被新鮮事物吸引，微課教學對先進的科學技術進行了充分運用，豐富了教學的內容和方式，能夠更好的調動學生的學習興趣，進而保證教學的效果。第二，有助于學生的個性發展。教師在設計微課的過程中，可以結合學生的實際特點對教學的內容作出適當調整，做到因材施教，讓學生接受到適合自身發展的教育，促進其取得更大的進步和發展。第三，微課的應用符合學生的個人認知規律。微課在實際應用中，最大的優勢就是可以有效利用學生能夠高效率學習的時間段，從而幫助學生在較短的時間內掌握重點、難點知識。微課主要是通過視頻的方式展示教學內容，在數學教學中，可以讓較為抽象、邏輯性較強的知識點直觀、生動地呈現在學生面前，并且通過微課視頻的時長，不斷提高學生的注意力。而小學生大多生性活潑、好動，很難將注意力長時間集中在一件事物上，所以，微課這種形式符合小學生的認知規律、年齡特點等，對于小學生學習數學知識有較大幫助。

2.小學數學微課設計注意事項

要保證微課教學達到更好的教學效果，教師在進行微課設計的過程中要注意以下幾方面的內容：第一，課程內容要從教學實際出發，使小學數學的教學內容得到充分展現。因為微課視頻的時間有限，教師在制作過程中要突出教學重點，保證其趣味性，使學生更好完成對知識的掌握。第二，由于微課的時間較短，因此教師在制作過程中要對內容進行精心設計，保證課程內容的精煉，使學生在有限的時間內掌握更多知識點，進而達到更好的教學效果。第三，微課教學主要是通過視頻對教學內容進行展示，因此，教師在制作的過程中要保證視頻及音量的清晰度，讓學生有更好的學習體驗，更好的保證教學效果。第四，微課的設計質量和最終的應用效果存在直接的聯系，這需要教師在微課設計當中，合理選擇教學內容。教師需要選擇主題明確且重、難點突出的內容，并且針對教學方法的應用等進行通盤考慮。教師在微課的設計當中，需要選擇不同的方法，比如，可以應用假設法拋出問題，吸引學生的注意力，也能引導學生進行主動思考。教師如果想要利用微課開展高效教學，需要通過微課創造較為生動的學習氛圍。

3.“分數的意義”微課設計教學案例

（1）編寫微課教案

在開展教學活動前教師要明確教學的內容、目標、重難點等。就“分數的意義”這節課而言，教師要明確以下幾點：第一，教學內容，分數的意義。第二，教學目標，讓學生了解分數的意義、單位“1”的含義、學會在實際生活中對分數進行合理利用。第三，教學重點，理解分數的意義。第四，教學難點，讓學生明確單位“1”的含義。在明確了上述內容后，教師要以此為基礎開始對教學過程的設計。

第一，導入。

良好的課堂導入環節能夠使整節課達到更好的效果，因此，教師在進行設計的過程中，要以所學知識為基礎，對學生學習的積極性進行充分調動。在內容選擇上，要以教材內容為基礎，并做出適當的延伸，同時要在講明主旨的基礎上，保證其趣味性，為后續教學工作的順利開展打好基礎。

對于“分數的意義”一節，教師可以采用以下兩種方式做好課程的導入。第一，視頻導入。通過微課的形式為學生播放與教學內容相關的視頻，讓學生對課堂重點有一個初步的認識。教師可以在正式開始講解教學內容之前為學生播放《熊出沒》中森林里的成員分食物的小片段。“一天光頭強宴請大家共進晚餐，他準備了一個蛋糕和大家共享，熊二見了想要一口把它吃掉，但是熊大說：我們只有這“1”個蛋糕，但是這里卻有八名成員，怎樣才能讓大家都吃到呢？”熊大仔細思考了一會，開始動手分蛋糕，它把蛋糕分成8份，也就是把整體“1”平均分為8份，每位成員獲得一份。此時，教師可以向學生提問，我們能否用整數來表示成員分得的蛋糕？該怎樣表示呢？在學生思考過一段時間后，教師可以引出課堂的主題，我們可以用分數進行表示，每位成員獲得了1/8的蛋糕。

第二，實物導入。教師可以事先準備兩個橙子，在課前將其展示在學生面前，并對其進行提問：“老師想把這兩個橙子分給兩名表現積極的同學，應該怎樣分配呢？”學生會回答每人分1個。隨后，教師再進行追問：“如果老師吃掉了一個橙子，要怎樣獎勵這兩名同學呢？”學生會回答：“每人分一半。”在此教師可以啟發學生，“能否將一半換一種方式表示出來？”學生經過教師的提示可以想到用分數1/2進行表示。隨后，教師再引出教學的主要內容：分數的意義。

通過簡單的課堂導入，學生的積極性得到了充分調動，并積極的參與到課堂教學環節當中，為后續內容的講解奠定了良好的基礎。

第三，新授。

在這一環節教師可以利用微課演示相關的教學內容，通過微課演示將圓形、正方形以及線段進行平均分的動畫，再將動畫中最終呈現的效果用分數準確的表示出來。讓學生在這一過程中對“一個圓形”、“一個正方形”，“一條線段”中的“一”有一定的認識，將其視為單位“1”，并進行平均分配。再學習用分數表示平均分配后的結果，即“幾分之幾”。

為加深學生對所學知識的理解，教師在講授了理論知識過后，可以借助實物，為學生進行“平均分”的演示。要在課前準備5個橙子，在教學過程中，將其展示在學生面前，并提出問題：“這里有幾個橙子？”在學生回答過后，再繼續追問：“如果將其視為一個整體，這5個橙子代表什么？對于這個整體而言，每個橙子又該怎樣表示？”通過簡單的提問，學生能夠對單位“1”的概念有更深的印象和了解。在演示之后，教師要做好相關內容的總結，以加深學生對新知的認識和理解，為其后續進行深入的學習打好基礎。

第四，練習。

在完成了新知識的講解之后，教師要帶領學生做好鞏固練習，在此，教師可以自行設計與學生生活實際相關的練習內容，讓其在相對輕松的狀態下完成對知識的深入研讀。比如，教師可以設置這樣的題目：“我們的班級中共有30名學生，其中男生11名，女生19名，請同學們告訴老師男女同學各占總人數的多少？”（11/30、19/30）。在這一過程中，教師可以通過微課，設計出班級同學男女分布的畫面，并將其展示出來，進而讓學生對分數有一個更加直觀的體會，幫助其更好的完成對知識的鞏固。通過設置與實際生活相關的題目，可以激發學生思考的積極性，進而達到更好的練習效果。

在進行練習時，教師能夠對學生掌握新知的情況有一個更好的了解，從而及時的為其作出講解。在此，可以對微課進行充分的利用，就較為普遍的問題而言，通過將微課中的教學視頻為學生進行反復播放，并結合其中的內容適時地對學生進行提問，幫助其更好的理解相關知識點。

比如，部分學生沒有很好的理解單位“1”的概念，教師可以為學生播放“分一塊蛋糕”的微課視頻，當蛋糕的畫面出現時，教師可以對學生進行提問：“這里的一塊蛋糕具有怎樣的意義”通過這一問題，學生能夠更好的掌握單位“1”的概念，加深其對相關知識的印象。在后續的微課視頻中，學生能夠準確抓住這一知識點，并對其有一個更好的理解，對于其完成知識的學習具有重要意義。

第五，總結。

在這一環節教師可以讓學生自主完成對知識的總結：本節課對分數的意義進行了學習，對單位“1”的含義有了明確的了解，將單位“1”進行平均分，其中的一份或幾份可以用分數表示。

在總結的環節，一定要保證內容的精簡、精煉，幫助學生更好的抓住課堂教學的重點，進而對知識有更加深入的認識和掌握，實現對教學環節的升華。此外，教師也可以為學生預留時間，讓其自行做好知識點的總結工作，并在課上分享，通過該種方式，教師能夠對學生的聽課狀況有一個了解，進而為其提出適當的學習和聽課建議，同時對授課過程中存在的問題作出及時調整，進而呈現出更好的教學內容。

（2）做好課程總結

在完成教學內容后，教師要對整個授課過程進行回顧，對學生的學習狀態，和最終的教學效果進行總結。對于反響較好的環節要做好記錄，并在后續的微課設計過程中，繼續發揚;對于存在的問題，要做好反思并及時改進，使后續的微課教學取得更好的效果，為學生成績的進步和能力的提升打好基礎。此外，教師要與學生進行必要的溝通和交流，及時了解其學習的狀況，并結合存在的問題，調整教學方式，以達到更好的教學效果。

小學數學教師也可以在課后作業的布置中合理應用微課，教師可以制作以問題為主要內容的微課視頻，在視頻中提出課后的習題內容，并且將微課視頻上傳到班級QQ群當中，可以讓學生在回家后，隨時進行觀看。如果學生在微課視頻內容方面存在疑問或者不理解的地方，可以反復回看微課內容，這種方式可以讓學生夯實基礎，并且引導學生自主完成學習。小學數學教師在對學生學習情況進行評價的時候，也需要進行全面分析，除了需要考察學生的數學成績、數學知識運用情況等，也要對學生微課運用的情況進行分析，將其納入評價體系當中。對于可以積極、合理運用微課學習的學生，教師需要進行鼓勵，而對于不愿意利用微課學習或者在微課應用方面存在難度的學生，教師需要多了解情況，積極引導學生應用微課資源。

4.結語

微課教學的方式在現階段的教學工作中得到了廣泛應用，其可以輔助教師完成課堂教學的活動;幫助學生完成課前的預習和課后的復習;幫助家長輔助孩子學習。該種教學方式有效的提高了課堂教學的效率，節約了時間，還具有便捷、精煉的特點，值得被大力推廣和使用。

參考文獻

[1]蔣向裕.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（08）：9

[2]王龍.小學數學教學中微課設計及教學方式分析[J].數碼設計（上），2019（02）：111