淺談如何在多元合作中共建“和美教室”

張永紅

摘 要：如何有效創建富有特色的班級文化，如何輕松營造溫馨雅致的教室環境是大多數一線班主任建設班級面臨的首要問題。在商議、設計、裝扮教室的過程中，運用多元合作策略，讓教師、學生、家長等資源自主地、積極地參與其中，充分發揮班級里每個成員的智慧與熱情，讓特色的班級文化遇上優美的教室環境，共同孕育一個“和美教室”，同時構建團結向上、富有活力的班集體。

關鍵詞：多元合作;和美教室;班級文化

教室是每一個孩子生命故事開始的地方，是孩子們夢想起飛的土壤。創建和美教室，喚醒稚嫩而懵懂的生命，是每一個教育者美麗的使命。所謂“完美教室”，只是班級創建的理想狀態與卓越追求。這里所說的和美教室包括富有特色的班級文化與溫馨優美的班級環境。

一、 多元合作，孕育特色班級文化

班級文化是指班級所有成員在班主任的帶領下朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和。班級文化是班級的靈魂，是校園文化基石。良好的班級文化對促進班級和諧成長，促進學生全面發展具有潛移默化的教育意義。

（一）家校合作，設計有寓意的班牌

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”

因此，班級的名片——班牌應該是班級全體成員——班主任、全體學生及全體家長共同認可和向往的。尤其低年級的學生思想簡單、能力薄弱，更多地依靠老師和父母的幫助與帶領。而家長有著豐富的閱歷，其中不乏高學歷、高素質的家長，完全可以成為創建班級文化中寶貴的資源和重要力量。

以筆者所在學校為例，幾位富有經驗的班主任這樣創設本班班牌：“昕葉”這個班名，在那堂語文課中，在師生的鄭重約定下呱呱墜地了。班名誕生之后，昕葉班的班主任將班牌的擬定交由八個小組，發動各小組全體學生及家長共同參與，集思廣益。組員和本組的家長分別利用晚上的空閑時間進行了長達一周的討論，最終形成了八個班牌雛形。然后將這八個備選班牌展示到班級群里，再由全體學生及家長進行投票，最終選出一個大家認為最能代表本班精神風貌和奮斗目標的班牌。

最終選定的班牌是以班級晨曦隊設計的班牌為原型，結合了啟航隊取得班名、海燕隊擬定的班訓以及多個隊自創的班徽。整體呈中國扇面的形狀，配以白荷綠竹的水墨畫。上面豎行寫著班訓，右上角繪著班徽：兩片稚嫩的綠葉恰似班級的每一位學生，在陽光中顯得生機勃勃，再次詮釋了“昕葉”這一班名。古香古色的班牌，與班級文化墻相得益彰，這是昕葉班家校合作的完美成果。

班牌置于黑板旁的墻壁上，學生一進門，一抬頭，就能看得到，時時刻刻鼓舞與提醒著集體中的每一個成員，賦予每個成員大志向與正能量。

螢火蟲班的班牌，形似一只大大的在夜間飛舞的螢火蟲，“向著光明，飛向廣闊天地”的班級口號位于班牌的頂部，這是班主任和家長群策群力的最佳創意。

白楊班為了確定一個有寓意的班牌，老師和家委會多次協商溝通，最終確定了扎根于書本、蓬勃向上的小白楊形象。

這樣富有寓意的班牌，蘊涵著老師和家長對孩子們的期待與愿望，也彰顯著全體學生共同的理想與信念。不僅給班級中的每一位成員帶來歸屬感與自豪感，更是給整個班級帶來凝聚力和競爭力。

（二）師生合作，商議有創意的班級公約

班級公約是班級文化中重要的一環，是班級建設中的約束機制，是形成班級良好風貌的必要條件。對于一個班級的秩序化、規則化具有重要的作用。

既然是公約，一定是民主決議而產生，這樣的公約才是全體學生信服并能自覺去遵守的。所以，班主任初步與班干部擬定出公約草稿之后，還應充分地尊重學生的意見，讓全體學生共同去參與班級公約的制訂。

昕葉班的公約老師利用班會課與孩子們共同協商，確定了公約的內容和形式，最終以“風車”的式樣趣味展示：“用耳朵聆聽，用嘴角微笑，用小手幫忙，用心靈理解。”

五年級四班則發動每個小組分別為班級起草一份約定，由老師和班委會一起甄選那些出現頻次最高的約定，最終形成班級公約。

看來，無論是高年級還是低年級，老師都應尊重學生的意見，和學生一起合作，商議并制訂適合本班特點的公約。

（三）小組合作，踐行有趣味的評比欄

評比欄就如同考卷一般衡量著全體學生的日常行為與優劣表現，他是班級文化系統中重要的內容，引領著班級成員努力的腳步和方向。同時，評價欄也是班級衡量各小組最主要的評價方式之一。

如昕葉班的評比欄就很有意思：分別從“安靜地自律”“整齊的兩操”“爭先的課堂”“干凈的衛生”及“團結的活動”五個方面進行評比，力圖從德、智、體、美、勞等方面讓學生全面發展。如果只是就每個成員，從這五方面評比，因為缺少了趣味與競爭的環境，對于年齡尚小的三年級學生來說，努力的熱情持續不了多久。所以評比欄并非以個人的形式考查，而是以小組組隊的方式進行競賽，比比哪一小組在以上五個方面中獲得的星星最多。最終以奪得的星星數量的多少來獲得“大抽獎”的機會。獎品除了學習用品、益智玩具，還有“免作業卡”“受邀參加神秘活動”等最具誘惑力的獎項。這樣的評比對學生來說已經變成了游戲，他們攜手共進，樂在其中;這樣的評比欄也不僅僅是用來評比與督促的，很大程度上也是孩子們的“足跡欄”“榮譽欄”了。

班里孩子的一篇日記中是這樣描寫的：評比欄上那一顆顆小星星是那么來之不易，它們是我和小伙伴們一起付出的努力和汗水！你看，那顆是我們專心聽講、渴望求知的小眼神;那顆是我們不怕臟和累、默默勞動的小身影;那顆是我們團結一心、配合表演的小劇場……這些五彩的星星似乎閃耀著光芒，照亮了大大的榮譽墻，也照亮了我們每個組員小小的心！