核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)的案例分析

高剛剛

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為物理教師進行課堂教學(xué)的重點目標，物理教師只有始終堅持有效培養(yǎng)學(xué)生的物理技能，側(cè)重對發(fā)散性物理思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，才會實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有序推進，打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);高中階段;核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生獲得滿足社會發(fā)展需求的一種能力。該觀念的形成是突破“單向性”“灌輸式”教學(xué)模式的新的教育方向。而對于高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，需要學(xué)生在確保充分掌握物理知識與技能的基礎(chǔ)上，綜合提高與有效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和其他方面的能力。關(guān)于物理教學(xué)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標形成的教學(xué)理念及方法，有助于深化認識在全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

一、物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識

實驗主題：探究摩擦力的影響因素。

（一）自主學(xué)習(xí)

通過微課簡單回顧學(xué)生初中教材中已經(jīng)掌握的摩擦力知識。選取教材重點內(nèi)容，結(jié)合教師提供的有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，嘗試猜測摩擦力的影響因素有哪些。

（二）問題提出

1.物理演示實驗

學(xué)生以初中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識為依據(jù)，列舉“人推桌子”“花樣滑冰比賽”等與摩擦力相關(guān)的現(xiàn)實場景。準備實驗材料：推車與坡道（三個），木板、毛巾以及棉花。

2.問題

（1）為什么有的可以推動，有的卻無法推動？（2）在條件相同的木板上為何汽車在毛巾與棉花上具有不同的移動距離？（3）影響摩擦力的因素和摩擦力的分類有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出結(jié)論：摩擦力主要分為動摩擦力和靜摩擦力，接觸面粗糙度和正壓力是影響摩擦力的主要因素。

（三）課堂實驗

1.小組合作討論

學(xué)生依據(jù)教師提供的物理實驗設(shè)備展開討論與交流，對實驗計劃合理設(shè)計并加以展示，對實驗原理進行必要說明，然后由教師對實驗計劃進行評估，從而選出最優(yōu)的實驗計劃。提供的實驗材料有相同的小車、相同的斜面各三個，規(guī)格不一樣的砝碼兩個，以及相同的木板、棉布與毛巾各三個，依據(jù)預(yù)先設(shè)計的方案展開實驗。學(xué)生應(yīng)用如下圖所示的實驗設(shè)備進行實驗，小組獨立研究與有效配合完成。在實驗過程中教師應(yīng)融入學(xué)生討論中。

2.實驗成果展示

通過表1能知道在正壓力同等的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大;接觸面越光滑，摩擦力越小;通過表2能知道在接觸面粗糙度一樣的條件下，摩擦力會隨著正壓力越大而不斷越大，會隨著正壓力逐漸減少而變小。

（3）實驗結(jié)論

摩擦力受到的影響因素是基礎(chǔ)面粗糙程度與正壓力。

二、在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以“材料沉浮”這一物理實驗為例，教師可以讓學(xué)生自己將探究實驗材料準備好，如小石塊、乒乓球、塑料泡沫以及雞蛋等，透過日常生活中的材料激發(fā)學(xué)生的實驗趣味性，讓物理探究和現(xiàn)實生活密切結(jié)合。關(guān)于“熱脹冷縮”這一物理知識點，如暖水瓶上面的塞子，在裝有熱水時不能塞得太緊，這是因為在熱水的作用下壺中空氣會膨脹，處在緊塞狀態(tài)下的瓶塞極易導(dǎo)致瓶膽爆裂。通過類似的生活實驗不僅解決了學(xué)生的疑問，也有助于其探究欲的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上可以針對“金屬熱脹冷縮”與“液體熱脹冷縮”實驗進行設(shè)計。

對于每個學(xué)生而言，高中是十分關(guān)鍵的一個時間節(jié)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力對其未來發(fā)展造成直接影響。特別是高中物理更要引起足夠的重視及關(guān)注。要是不能實現(xiàn)高效性的課堂教學(xué)，則難以切實提升學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的高中物理課堂，還有很多方面需要我們進一步改進，很多問題也需通過深入研究而有效解決。

參考文獻：

[1]何強.科學(xué)素養(yǎng)背景下物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：24-25.

[2]馬張飛.基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學(xué)有效性的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：148.