高中階段整本閱讀狀況調查及建議

孫晶

摘 要：閱讀教學在語文教學活動中占首要地位。缺少閱讀的語文教育不可能成為真正的語文教育。通過學生大量的文本閱讀，發展核心素養，增強文化自信，實現語文樹人，是語文學科的根本價值所在。以核心素養為本，抓實整本閱讀，推進語文教學深層次改革，既是課程理念，又是課程改革的目標和具體工作任務。

關鍵詞：高中;閱讀;調查;建議

閱讀教學是語文教學的主體，語文教育理念的踐行、學科價值的實現、課程目標的完成都需要通過閱讀教學得到落實。新課標明確要求，語文教學應繼續引導學生豐富語言積累，培養良好語感，掌握語言學習的基本方法，養成良好的學習習慣，提高運用語言的能力。語言的建構在于平素點滴積累，語感形成來自語言環境的熏陶。語文教學最直接有效的方法就是引導學生認認真真地展開閱讀。

一、高中階段整本閱讀狀況

調查發現：我國從幼兒教育一直到高中教育，學生課外閱讀時間呈現遞減趨勢。高中學生語文閱讀呈現兩個特點：一是課外閱讀量少，二是碎片化。筆者對長春、松原、白城部分學生做了一次整本閱讀情況統計，結果如下：

原因有以下幾方面：

一是認識問題，高中階段一切為應試服務，包括閱讀在內。為功利主義所淹沒，閱讀的興趣、樂趣蕩然無存。

二是時間問題，升學任務當前，鋪天蓋地的試卷刷不過來，閱讀時間少之又少。

三是也有學生長期以來的經驗積累、習慣養成以及方法等因素。

高中語文教學的硬核之傷在于學生缺少系統深入的閱讀，正所謂：“源不深而望流之遠，根不固而求木之長。”缺乏閱讀的語文教學如無源之水、無本之木、無米之炊，實不可為。

二、關于開展整本閱讀教學的建議

（一）貫徹新課標要求，提高對閱讀教學的認識

教學實踐中，教師首先要深入領會新課標精神，把握語文課程實踐性特征，貫徹教材編寫意圖，提高對閱讀教學的重視。要站在“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”高度，認識閱讀教學的重要性。精心布置閱讀任務，科學指導閱讀方法，加強效果評價，使學生養成良好的習慣。從而進一步培育核心素養，堅定四個自信，養成正確的三觀。

（二）遵循閱讀的心理特點，科學指導整本閱讀

閱讀活動是一個復雜的心智活動，感知、理解、想象、思維及各種認知品質參與其中，閱讀過程中讀者運用自己的思想觀點對閱讀材料加以想象、再造、創造。心境不同，對閱讀材料的理解也不盡相同，一部《紅樓夢》：“經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同是一部《紅樓夢》，青年時期與老年階段的體驗迥然不同。無論是老師還是學生，對待閱讀都不能急功近利，而是要循序漸進，做好點滴的積累之功。

閱讀興趣是老師，情感是動力。毛澤東同志經天緯地，博古通今，與酷愛讀書有直接關系，從青少年時代到他生命終止前十幾個小時，讀書陪伴他一生時光。讀一部小說，通曉人情事態;讀一篇美文，感到口角噙香;讀一首詩詞，領略風花雪月之美。自淺近開始，由興趣入手，走進作品，讀懂作者，思考人生，讀到精髓，讀出美感、愉悅感，激發認知、審美高層次需要，推動閱讀深入進去。

（三）培養學生閱讀習慣

貫徹新課程意圖，創造閱讀環境，濃厚閱讀氛圍。家長與老師的榜樣引導是學生閱讀力形成的重要條件，是影響學生閱讀的重要環境因素。家庭教育對學生閱讀力的形成在于早期影響，老師對學生的影響一是榜樣，二是立足語文課程，對每個學生有針對地規劃和指導。班級設立圖書角、組織學生交換閱讀、定期開展讀書匯報交流活動、利用新媒體開展閱讀等多種形式，使學生的課外整本書閱讀多樣化，閱讀收益也最大化。

教師根據新課標要求為學生規定閱讀篇目，指導學生制訂整本書閱讀計劃。既有全班共同完成的閱讀篇目，又要有根據個人興趣的針對性篇目。充分彰顯語文課程的魅力和實踐性特征。按計劃舉行圖書交流活動，學生把讀過的精品篇目、精彩部分、閱讀感受、相關鏈接介紹推薦給全班同學。既能對其他學生的閱讀起到引導、拓展作用，又能使一些經典讀物在學生之間快速傳播，增加學生的閱讀積累量。利用新媒體、線上線下、課上課下促進閱讀與表達交流相結合。藍墨云班課、釘釘很多平臺支持網上學習，交流功能很強。詩文競賽、作品朗誦以及征文活動是促進學生深度閱讀的好方法，又能為枯燥的高中生活增添色彩。

良好的閱讀習慣是一種學習品質，習慣一經養成，閱讀能力日漸提升，語文教學的諸多難題迎刃而解，新課標的初衷得以貫徹，核心素養的積累落到實處。含英咀華，日積月累，使閱讀成為學生一種人生需求，成為與吃飯睡覺一樣的生命姿態，與品茶、賞花一樣的慣常方式。未來，他們將會擁有從容、優雅、有教養的高品位人生。