多視角分析初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐

王曉梅

摘 要：核心素養(yǎng)包含復(fù)雜的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感等的綜合提升。核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育生涯，屬于教育的核心。班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其教育過(guò)程應(yīng)該從物質(zhì)文化、精神文化和活動(dòng)文化三個(gè)角度分別進(jìn)行。就核心素養(yǎng)的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐展開(kāi)了深入的研究，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了舒適的環(huán)境，確保學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級(jí)文化;實(shí)踐探索

核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的能力之一，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸養(yǎng)成。班級(jí)文化被視為班級(jí)的靈魂，其指引著學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生從中了解到了文化的內(nèi)涵，逐漸形成了一種風(fēng)尚、一種行為習(xí)慣。

一、物質(zhì)文化視角的班級(jí)建設(shè)

在新課改背景下，核心素養(yǎng)成為班級(jí)教育的重點(diǎn)，教師借助多個(gè)途徑建設(shè)物質(zhì)文化，其目的是提煉班級(jí)精神，塑造班級(jí)文化。

1.班徽的設(shè)計(jì)

班徽的設(shè)計(jì)并非是任意的，其凝聚了整個(gè)班級(jí)的精神，應(yīng)該體現(xiàn)班級(jí)的特色。例如，文明班級(jí)需要展示文明的元素，體育班級(jí)還需要富含體育內(nèi)容。需要注意的是，班徽的設(shè)計(jì)不是由教師一個(gè)人完成的，而是由班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)的。

2.班級(jí)黑板報(bào)的規(guī)劃

在不同的時(shí)期，黑板報(bào)的內(nèi)容是不一樣的，可以根據(jù)四季的變換去修改黑板報(bào)的內(nèi)容，也可以以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)劃黑板報(bào)的格式。但是，無(wú)論哪種格式都應(yīng)該考慮班級(jí)的物質(zhì)文化內(nèi)容。

3.創(chuàng)建班級(jí)“作文墻”

作文能夠展示學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心，“作文墻”中展示的是優(yōu)秀的班級(jí)作文，其他同學(xué)可在課間時(shí)間閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)他們的作文寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。與此同時(shí)，“作文墻”還將定期展示“寓言故事”，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

4.組織班級(jí)內(nèi)的讀書活動(dòng)

知識(shí)是進(jìn)步的階梯，而書籍閱讀是積累知識(shí)的最佳方式，為此教師組織班級(jí)內(nèi)的讀書活動(dòng)，必要時(shí)還將組織合理的知識(shí)閱讀比賽，讓學(xué)生感受閱讀書籍的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

二、精神文化視角的班級(jí)建設(shè)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)促進(jìn)了教育的改革，其在精神文化建設(shè)角度中尤為明顯。為了進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)的精神文化建設(shè)，本文從五個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)的講解：第一，樹(shù)立班級(jí)精神;第二，設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào);第三，塑造優(yōu)秀的班風(fēng);第四，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)風(fēng);第五，創(chuàng)建班級(jí)精神文化機(jī)制。

1.樹(shù)立班級(jí)精神

班級(jí)精神展示的是班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，其核心是“堅(jiān)持不懈”和“永不言棄”。班級(jí)精神可在黑板報(bào)中展示，時(shí)刻警示學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課外的實(shí)踐活動(dòng)中也需要融入班級(jí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)

口號(hào)的設(shè)計(jì)并非是任意的，其應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在晨訓(xùn)期間大聲喊出口號(hào)，既可以“振奮軍心”，又可以讓學(xué)生精神飽滿，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.塑造優(yōu)秀的班風(fēng)

班風(fēng)是做人的基準(zhǔn)，其也是教育的重點(diǎn)。教師需要借助班風(fēng)強(qiáng)化學(xué)生的感恩精神，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是教育最主要的內(nèi)容，重視“分秒必爭(zhēng)”。教師告知學(xué)生知識(shí)細(xì)節(jié)的重要性，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)與時(shí)間賽跑，只有做到“爭(zhēng)分奪秒”才能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”。

三、活動(dòng)文化視角的班級(jí)建設(shè)

1.書香文化活動(dòng)

為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師實(shí)施了書香文化活動(dòng)，即要求學(xué)生每天早上閱讀詩(shī)歌，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感變化，例如閱讀《四季短笛》中的散文詩(shī)，還可以閱讀《日有所誦》。另外，在閑暇之余，教師組織班級(jí)內(nèi)的“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)，學(xué)生從中鞏固了成語(yǔ)的知識(shí)，也提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生用記憶的詩(shī)句去作詩(shī)，用詩(shī)句去描述當(dāng)下的生活，體味詩(shī)的情感。

2.家庭與學(xué)校的聯(lián)合活動(dòng)

家長(zhǎng)是另一位教師，而家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)合教育屬于新型的教育模式，使得學(xué)生在家中和學(xué)校均可獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。正是由于家長(zhǎng)的參與，學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，教師掌握了學(xué)生真實(shí)的情感，為后續(xù)的教育模式革新提供了理論指導(dǎo)。在聯(lián)合活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的行為給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生在家長(zhǎng)面前獲得了自信心，也就能夠健康成長(zhǎng)。

3.校內(nèi)組織的主題活動(dòng)

校內(nèi)的主題活動(dòng)是多種多樣的，其在不同的時(shí)間有著不同的形式，例如感恩節(jié)組織感恩活動(dòng)，父親節(jié)組織親子活動(dòng)等，不同的活動(dòng)所展示的教育意義不同，但都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，其目的是讓學(xué)生了解什么是愛(ài)，進(jìn)而感受來(lái)自社會(huì)、家庭以及學(xué)校的愛(ài)。

教育過(guò)程就像是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，只要有一棵樹(shù)搖動(dòng)了，就會(huì)形成無(wú)數(shù)搖動(dòng)的樹(shù)，那么最難的就是第一棵樹(shù)的搖動(dòng)。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是搖樹(shù)的過(guò)程，核心素養(yǎng)教育要求的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而班級(jí)文化的建設(shè)符合這一教育要求。班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其教育過(guò)程應(yīng)該從物質(zhì)文化、精神文化和活動(dòng)文化三個(gè)角度分別進(jìn)行。班級(jí)文化建設(shè)確保了學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白曉龍.政治核心素養(yǎng)視域下的班級(jí)文化建設(shè)[J].江蘇教育，2020（7）：54-56.