初中數學教學中加強培養(yǎng)學生觀察能力的探討

劉向紅

摘 要：數學是一門具有較強邏輯性和規(guī)律性的學科，觀察能力是邏輯思維能力中的一項重要指標，有助于學生更好地掌握數學學科知識。初中是學生數學學習的重要時期，但是許多教師卻忽略了對學生觀察能力的培養(yǎng)，僅僅只重視學生數學成績的提升，這不利于提升學生的數學思維能力和數學學習效果。

關鍵詞：初中數學;觀察能力;教學策略

觀察力是指人類通過自己的感官與大腦的思考對外界事物的特征和內在聯系做出判斷的一種能力，對于學生的數學學習有著極大的促進作用。數學學科中的觀察能力是指學生在數學學習的過程中對數學知識的規(guī)律性進行觀察的能力。本文對數學觀察能力的重要性進行分析，并為教師在數學教學過程中提高學生的觀察力提供參考意見。

一、初中數學教學的現狀和數學觀察能力培養(yǎng)的重要性

1.數學教學的現狀

在現階段的數學教學中，不論是初中數學還是高中數學的教學都存在這樣的現象，雖然數學在高中或者初中等學習階段有著重要的地位，但在一些教育相對落后的地方，人們對數學的認識較膚淺。久而久之，學生對數學的認識也很局限了，所以在初中教學中要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生可以隨時隨地地進行數學知識的學習。教師要改變原有的數學教學方式，重視學生數學思維能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成科學的思維方式[ 1 ]。例如，教師可以引導學生在課前進行預習，然后在課后進行復習，引導學生對所學習的知識進行及時的鞏固，加深學生對知識的理解程度。

2.數學觀察能力培養(yǎng)的重要性

在數學教學中，教師要注重對學生興趣的培養(yǎng)，提高學生數學學習的積極性，當學生對于數學知識學習產生足夠的興趣時，就會主動地投入數學知識的學習中。在學生學習數學知識的過程中可以對自己感興趣的數學知識進行觀察，消除在數學學習中的厭倦心理。教師可以引導學生對所發(fā)現的數學知識進行總結，幫助學生掌握數學思想，從而提高學生的自主學習與探究能力以及初中數學教學的有效性。

二、在初中數學教學中提高學生觀察能力的教學策略

1.充分尊重學生的主體地位，根據學生的學習情況進行教學

在初中數學課堂教學過程中教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，教師要對學生的學習實際情況進行了解，并根據學生的學習能力和知識盲點進行針對性訓練，提高學生數學學習的有效性。[2]教師可以運用學問卡引導學生進行課前預習，在為學生補充新知識的同時，也可以了解學生的實際學習情況。在學習的過程中教師要在一旁積極地引導學生，讓學生可以更好地進入學習狀態(tài)。例如，在“勾股定理”的教學中，教師可以引導學生在課前對勾股定理的知識進行初步了解，并對學生未掌握的知識在課堂上進行重點教學。通過教師長期的引導，不僅可以提高學生的觀察能力，還有助于了解學生學習的實際情況，基于此，在課堂上對學生的學習進行針對性的指導，提高數學教學的效率。教師要引導學生在課前對數學知識進行自主學習，并且將自己不懂的地方進行標記，為課堂的學習奠定基礎。在這個過程中，有效地提高了學生的思考能力。例如，在“因式分解”的教學中，教師可以運用學問卡引導學生進行課前預習，并了解學生學習的實際情況，在講課的過程中可以針對課堂中的重點知識進行講解，并引導學生進行重點知識訓練，讓學生可以對因式分解的公式靈活地進行運用。

2.改變以往的教學觀念，重視學生觀察能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視學生數學知識的教學，忽視了學生觀察能力的培養(yǎng)。隨著教育的改革與發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教學理念已經無法滿足學生的發(fā)展需求，教師要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學方法，重視學生在課堂上的主體地位[3]。例如，教師在進行“特殊值的三角函數”的教學中，要求學生對特殊值的三角函數進行掌握，對學生的記憶能力有一定的要求。教師在教學過程中要引導學生運用科學的方法對相關教學知識進行記憶，并幫助學生對數學知識深入地進行理解。教師在提升學生觀察能力的過程中不僅要重視學生對知識整體概念的觀察，還要重視學生對細節(jié)和特性上存在的差異進行觀察。在學生學習數學知識的過程中，教師可以通過圖形或者表格等形式向學生展示圖形在變化過程中的規(guī)律。例如，在“圓與圓的位置關系”的教學中，教師可以先對直線與圓存在的三種位置關系進行概括講解，然后通過多媒體教學的方式生動立體地為學生展示外離、內切和內含等位置關系。學生通過直觀的圖像可以更加清楚地對這個章節(jié)的內容進行學習與理解。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生觀察能力的形成

發(fā)散性思維是數學學習中一種重要的思維模式，初中階段是學生思維能力完善和逐漸發(fā)展的重要時期，在這個時期，重視對學生觀察能力的培養(yǎng)有助于學生數學思維能力的提升。初中數學知識對于許多學生來說具有一定的抽象性，學生需要運用平面圖形展示具體的空間和圖像等變化的關系，對于學生的思維能力具有一定的要求。[4]教師在教學過程中要引導學生用發(fā)散性思維進行數學問題的分析。例如，在“平行四邊形”的教學中，教師可以運用思維拓展的方式，幫助學生將平行四邊形的學習方式拓展到其他學科的學習中，引導學生掌握數學原理中的規(guī)律，并對其中的規(guī)律進行發(fā)散性思考。教師在教學過程中還可以引導學生運用觀察思維尋求不同題目的解題方式，從而提高學生的發(fā)散性思維，提高學生思維的靈活度。教師可以引導學生對題目條件之間存在的聯系進行觀察，做到舉一反三和觸類旁通。例如，每一個多邊形的角度都是120°，求這個多邊形的邊數。變式1：已知一個多邊形的內角和是720°，求這個多邊形的邊數。變式2：已知這個多邊形的外角是60°，求這個多邊形的內角和。變式3：已知這個多邊形的邊數是6，求這個多邊形的內角和。通過變換問題的條件，引導學生從不同的角度對數學問題進行分析，促進學生發(fā)散性思維能力的形成。

4.引導學生在課堂上進行自主探究學習，提高學生學習的探究能力

教師要通過引導學生組建學習小組，提高學生探究性學習的能力。在進行分組的過程中，教師除了要關注學生的學習過程以外，還要關注學生小組合作的實效。教師在進行分組的過程中，要根據學生學習能力的高低進行分組，使不同層次的學生可以共同進步，從而提高學生學習的有效性。教師在進行分組時，要注意小組的人數要控制在4～6人，同時形式要靈活多變。在小組長的選擇上要選擇那些有能力并且組織能力強的人作為小組組長。在進行小組合作學習的過程中，探究的主題要具有一定挑戰(zhàn)性和層次性，從而提高小組合作學習的有效性。例如，在“角的平分線”的教學中，教師可以根據本節(jié)課的教學目標，為學生設計好探究學習的主題，讓學生在自主探究與學習的過程中可以對課堂知識進行掌握，并提高自主探究與合作的能力。

5.運用多媒體技術引導學生

數學知識的學習最終是為學生運用數學知識而服務的，教師在教學過程可以運用多媒體，幫助學生對知識的重難點進行突破，提高學生運用數學知識的能力，并通過更加生動的教學方式將抽象的知識轉化為更加生動的圖像[5]。例如，在“直線與圓”的教學中，教師如果直接在黑板上畫圓，學生可能無法對知識點進行深入的了解。教師可以運用多媒體展示日出的場景，為學生展示直線與圓的位置關系，或者通過鋸子鋸開鋼管的過程為學生展示直線與圓的三種位置關系。這樣的教學方式通過生動的情境為學生展示抽象的數學知識與理論，也可以引導學生進行大膽的猜想與自主探討，學生在這個過程中不僅可以得到數學能力的提升，還可以構建完整的知識體系。

總之，隨著新課標的改革，對于數學課堂教學的要求也越來越高。教師要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，要重視學生在課堂上的主體地位，并改變教學觀念，同時重視對學生數學思維能力的培養(yǎng)，在教學過程中要對教學方法進行創(chuàng)新，引導學生進行自主學習與探究，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動數學教學的改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]甘順利.淺析如何提高初中數學課堂觀察能力[J].中華少年，2019，113（5）：156.

[2]安靜靜.提高初中數學課堂中學生的觀察能力[J].中國教師，2019，179（1）：1.

[3]邱華英.試論如何提高初中數學課堂觀察能力[J].新紀實（學校體音美），2019，192（8）：1.

[4]曾凡東.淺談如何提高初中數學課堂的觀察能力[J].考試周刊，2019，134（42）：79.

[5]顧紅霞.淺議在初中數學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑[J].新課程（中學版），2019，176（5）：191.