初中道德與法治課體驗式教學的藝術化方法

呂玉梅

摘 要：體驗式教學是當前初中道德與法治課教學中比較常用的一種教學方法，能夠增強學生的學習體驗，使學生的學習質量得以有效提升。目前初中道德與法治課體驗式教學存在一定不足，這就需要采取一些有效的藝術化方法進行改進，促進初中道德與法治課體驗式教學水平的提升。鑒于此，針對初中道德與法治課體驗式教學的藝術化方法進行探究，希望能為初中道德與法治課教學的發展提供有利依據。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;藝術化

近年來，隨著我國教育事業的迅速發展，我國人民對初中道德與法治課教學的要求在不斷提高，教師需要采取更加先進的方法進行教學優化，使其能夠充分滿足學生的實際需求，促進學生綜合素質的發展。而體驗式教學對提高初中道德與法治課教學效果有積極作用，需要加強對這一方面的研究和實踐，促進初中道德與法治課體驗式教學朝著良好的方向不斷發展。

一、初中道德與法治課體驗式教學的現狀分析

1.應試教育觀念較為沉重

由于受到應試教育的影響，大部分教師將重心放在提高學生的考試成績方面，對初中道德與法治課體驗式教學的重視性不足，導致初中道德與法治課教學的效果不夠理想。同時，部分家長對道德與法治課教學的認知水平不高，沒有充分認識到道德與法治課程教學對學生未來發展的重要作用，導致學生參與道德與法治教學的積極性受到影響，給初中道德與法治課體驗式教學的開展帶來較大挑戰。面對這種情況，需要做好道德與法治課的溝通工作，確保全體師生及家長都能夠充分認識到道德與法治課教學的意義，協調好各門學科之間的關系，促進學生積極參與到初中道德與法治課的體驗式學習活動中[1]。

2.內容不符合實際，難以獲得情感認同

在進行初中道德與法治課體驗式教學的時候，教師要充分了解教學內容，便于做出科學的教學設計，使初中道德與法治課教學的工作特色得以充分體現。但是就實際情況來看，教師在傳授知識內容的時候，沒有對教學內容進行合理劃分，難以滿足學生的實際需求。由于教學內容不符合實際情況，使得學生難以獲得情感認同，嚴重影響學生的學習體驗，給初中道德與法治課體驗式教學的開展帶來較大挑戰。為解決這一問題，教師要做好教學前的準備工作，合理選擇教學內容，使其能夠滿足學生的體驗式學習需求，促進初中道德與法治課體驗式教學的有效進行。

二、初中道德與法治課體驗式教學的藝術化方法分析

1.創設教學情境，提高學生學習的主動性

道德與法治課程的教學是一個長期的過程，僅僅依靠教師本身是很難完成教學任務的，這就需要采取合理有效的方法進行體驗式教學，以此提高學生的學習主動性，使其能夠保持良好的學習熱情，積極參與到初中道德與法治課的教學活動中，提升學生學習水平。具體來講，為保證初中道德與法治課體驗式教學的整體效果，需要充分了解學生的學習情況及興趣愛好，結合教學目標來創設適合的教學情境，使學生能夠更加快速地融入課堂環境中，在提高學生學習體驗的同時，使學生能夠深刻理解教師傳授的知識內容，實現培養學生各方面能力及素質的目的[2]。例如，在“青春飛揚”的教學過程中，可以利用教學設備播放《青春修煉手冊》，以此創設出符合學生學習需求的音樂教學情境，使學生能夠產生共鳴，充分感受到青春的美好，對課本中的知識內容進行深入的思考和學習。

2.加強合作學習，增強學生的學習體驗

與其他教學方法相比，體驗式教學更加重視學生的主體地位，需要對學生的自主學習意識進行培養，促進學生形成良好的學習習慣。在應用體驗式教學方法進行初中道德與法治課教學時，教師要明確自身的角色定位，將學生的主體地位充分體現出來，借助一些有趣的教學問題來激發學生的學習興趣，之后讓學生以小組的形式進行談論和學習，使學生能夠深入了解相關的知識內容，并找出可靠的解決辦法，使學生的學習體驗得以增強。同時，這一方法不僅能夠提高學生的知識應用能力，也能夠促進學生合作學習能力的發展，為學生的未來發展奠定良好基礎。例如，在“生活需要法律”的教學過程中，教師要充分了解學生的學習情況及接受能力，便于設計出符合學生學習需求的教學問題，促使學生積極參與到合作學習活動中。同時，可以利用多媒體技術來播放有關法治的公益廣告，比如“以人為本，法治中國”等，使學生能夠更好地掌握并運用課本知識[3]。

3.豐富教學形式，強化學生的思想覺悟

在進行初中道德與法治課體驗式教學的時候，教師要充分認識到學生的好奇心、探索欲等特點，根據教學目標對不同的教學模式進行選擇，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠對所學內容產生一個更加深刻的理解，促進學生學習質量的提升。具體來講，可以選擇角色扮演教學方法來進行初中道德與法治課體驗式教學，使學生能夠以虛構的身份來參加理論知識的學習，幫助學生對教學內容深入理解，從而在保證學生能夠掌握知識內容的同時，形成良好的道德與法治意識。例如，在教學“關愛他人”時，可以開展“關愛他人情景劇”，讓學生以小組的形式完成情景劇的設計，并選擇任意角色進行扮演，以此豐富學生的情感世界，使學生能夠充分認識到“關愛”對人類生活的重要性，進而以真誠的態度去關愛他人。

三、結語

綜上所述，為促進初中道德與法治課體驗式教學的順利進行，實現培養學生道德品質及法治意識的目的，需要充分了解初中道德與法治課體驗式教學的現狀及相關問題，通過創設教學情境、加強合作學習、豐富教學形式等各種合理有效的方法進行改進，促進學生各方面能力及素質的發展。

參考文獻：

[1]吳娟.淺談初中《道德與法治》教學中的體驗式教學[J].中國校外教育，2020（4）：90-91.

[2]黃麗星.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].名師在線，2020（3）：70-71.

[3]王忠安.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：91-92.