初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究

武宏宇

摘 要：在初中語文教學中，閱讀與寫作都占據著非常重要的地位。閱讀和寫作是當今語文教學的主要目標，它們相輔相成，共同發展。但是隨著社會的發展，語文教學中閱讀和寫作被單獨拿出，逐漸成為獨立的個體，嚴重阻礙了語文教學的發展。因此，將閱讀教學與寫作教學相結合，才可以有效提升初中語文的教學質量，以便于更好地適應現在的教育。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;有效結合

在語文學習中，閱讀和寫作是兩項不可分割的內容，它們的有效結合可以提升初中生的語文基礎素養。文章下述內容結合現代初中閱讀與寫作教學進行分析，找出存在的問題，并提出科學的解決措施，促進我國教育事業的健康可持續發展。

一、閱讀與寫作一體化教學中存在的問題

現階段，我國初中語文教學中，閱讀教學是與寫作教學互不銜接的。初中語文新課標中明確表示，閱讀教學和寫作教學一定要互相結合。但是往往有些教師只是注重閱讀教學中的閱讀技巧，對于閱讀方式的教授更加嚴格，更加細心，卻忽視了對于寫作的提高。教師不停地在講臺上說，從介紹作者開始，對文章寫作背景、情感表達等進行講解，著重對文章的思路進行梳理，使其閱讀方式走向程式化，沒有很強的閱讀意識。

現階段，很多初中語文教師逐漸對閱讀重視起來，但卻漸漸將寫作忽視了，這是初中語文教學中很普遍的現象。教師對于寫作的指導往往少之又少，甚至一筆帶過。在進行寫作教學時沒有將閱讀所積累的知識點加以靈活運用，更加導致初中生的寫作沒有靈魂，長此以往會覺得寫作枯燥無味，更不會自覺地進行寫作。

教師進行讀寫教學時只是進行程序化的教授，并沒有真正領會到讀寫結合的要點，雖然他們意識到了讀寫結合的重要性，往往會簡單地進行結合教學，但也只是簡單地進行指導，并沒有深入教學，這就讓教學效果大打折扣。

二、初中語文閱讀和寫作教學有效結合的策略研究

（一）以“讀”為基礎，實現讀促寫

一個人的閱讀品位和寫作水平與他個人的修養密切相關。閱讀可以開闊學生的視野、儲備知識。通過閱讀能夠幫助學生認識各種寫作方法，還能對文章情感、內容以及寫作手法等方面進行學習。對于初中生來說，社會經驗的不足會讓其缺乏對生活的感受，所以通過閱讀來豐富他們的生活內容，可以讓寫作更加生動有趣[1]。用閱讀來豐富寫作的語言，不同的詞語會帶給人不同的感受，它們所表達的感情也是不一樣的。在語文教學中，語文老師應該引導初中生揣摩作者所描寫的事情或者事物，理清作者真正想要表達什么，清晰作者的創作思維，提高自身的寫作能力。

（二）以“寫”為升華，實現寫助讀

教師在布置寫作任務的時候，要明確寫作目標和主題，利用寫作來鞏固閱讀的成果。在設置好閱讀目標后，對學生的寫作練習進行適時的指導。語文老師在帶領初中生閱讀課內文章時，可以帶領學生進行短句的擴寫或者長句的縮寫或者是課文的續寫，通過練習能大大增強初中生的語言表現力，提升其表現欲望。在進行模仿練習的時候，在文章中增添自己的創新元素，對初中生增強閱讀技巧是非常有利的，這樣不僅閱讀能力會得到很大鍛煉，他們的寫作能力也會有很大程度的提升[2]。比如教師在帶領學生閱讀關于寫景的文章時，在閱讀前可以提前布置好相關的問題和目標，在寫作時將文章大體分成幾個部分，比如景物的特征、春夏秋冬的樣子等，豐富文章的內容和措辭，用優美的辭藻和通順的語句讓文章更加立體。

（三）優化教學方法，評價讀寫一體化

在初中階段，學生的思想逐漸豐滿起來，他們的思想各不相同，所以對事物的認知也是不同的。要檢驗閱讀和寫作的教學方法的效果，就要去接受不一樣的評價?？梢宰寣W生互相交換自己的作品，讓學生互相閱讀并感受其他人的寫作方式和寫作情感，這樣能從閱讀中審視自己的不足和缺點，并加以改進，也能發現作者在寫作方面的不足之處，還能讓學生進行小組之內的評比，集思廣益，讓學生接受不同的評價，強化自身的語文學習能力。

葉圣陶先生曾說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。教師在教學中，需要提高學生的閱讀能力，這是教學中必不可少的環節，所以在語文教學時，對閱讀教學和寫作教學之間的聯系要重視起來。初中生在提高了閱讀水平后，結合自己的生活經驗以及閱讀經驗，其寫作水平也會得到一定的提升。結合寫作教學和閱讀教學，將兩者相聯系，能夠提升學生的學習興趣，完整實施到語文教學的每一個環節，讓兩者互相結合共同進步，才能不斷地提升初中生的寫作能力和閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉暢.初中語文課內外閱讀教學和寫作教學結合技巧探索[J].語文課內外，2019（15）：221.

[2]范華煊.初中語文閱讀教學與寫作教學有效整合措施分析[J].學苑教育，2019（12）：39.