淺談建構(gòu)游戲中合作能力的指導策略

顏星星

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園要重視在各個領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。合作能力是與他人協(xié)作，共同完成某項任務的意識與技能。合作能力是現(xiàn)今社會必須具備的能力之一，培養(yǎng)幼兒學會與人合作是當前教育的重要目標之一。

現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，缺少交往經(jīng)驗、合作意識，在與同伴交往中經(jīng)常會產(chǎn)生一些交往方面的問題。游戲是幼兒最主要的活動，在游戲中學習與人合作協(xié)調(diào)的能力，是幼兒社會性能力發(fā)展的重要途徑。建構(gòu)游戲是幼兒十分喜歡的一種游戲，應創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料引導幼兒在建構(gòu)游戲中學習與人交往，發(fā)展社會性交往能力，提高合作能力，發(fā)展合作意識。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲 ?合作能力 社會性發(fā)展

引言：

現(xiàn)今社會獨生子女居多，幼兒在家里經(jīng)常是獨自游戲，或是成人陪伴游戲，在家里與同齡的孩子交往往往不是很多，同時因為家長忙于工作，對幼兒有意識的社會性能力培養(yǎng)行為并不常見，經(jīng)常是給幼兒提供一些玩具讓幼兒自己玩耍，或是提供電子產(chǎn)品就可以讓幼兒安靜地呆半天。幼兒合作能力的培養(yǎng)基本上都是在幼兒園體現(xiàn)的。

幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的天性，在眾多游戲中幼兒比較喜歡的屬角色扮演游戲和建構(gòu)游戲，建構(gòu)游戲材料提供簡便，場地要求不高，容易操作實施，受到教師和幼兒的一致喜歡。

建構(gòu)游戲是幼兒通過不同材料的組合、拼搭構(gòu)建自己想象的世界，反映現(xiàn)實生活，具有可操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性。通過游戲，幼兒可以提高動手能力和建構(gòu)能力，提升空間認知感，在與材料互動中鞏固對圖形的認知，發(fā)展數(shù)理能力，在與同伴互動中學習分享與合作，從而增進社會交往能力，提升合作能力，發(fā)展社會性行為。

建構(gòu)游戲的材料非常廣泛，小到撲克牌、雪花片、一次性筷子、紙杯、易拉罐，大到泡沫積木、塑料積木、鞋盒、紙箱等，都可以作為游戲材料。

通過建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力非常重要，教師在幼兒建構(gòu)游戲中需要做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)輕松自然的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料。

環(huán)境是重要的教育資源，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設(shè)富有童趣、有吸引力的游戲環(huán)境，讓幼兒在自然、寬松的氛圍中游戲、學習。

建構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境包括地墊、墻面、游戲柜等。地墊顏色要單一，不能太過花哨，地墊花哨會分散幼兒注意力，不利于幼兒搭建創(chuàng)作。墻面上可以裝飾幼兒合作搭建的卡通圖案，便于幼兒理解，區(qū)域游戲規(guī)則中大班幼兒可以協(xié)商繪制，小班幼兒可以用簡易的圖案進行標識。游戲柜里填充的材料按年齡投放，中大班的應提供不少于6種材料，如塑料大積木、撲克牌、雪花片、易拉罐、智力棒、pvc管、紙筒等，小班幼兒要提供體積較大的、方便幼兒拿取的材料，如中大型泡沫積木、紙杯、紙箱、鞋盒等。每類材料的數(shù)量要充足，要同時滿足4名幼兒游戲需要。除了這些單項材料外，還應提供一些連接性的材料，如剪裁好的方形紙板、粗圓筒等，還應提供不同主題的游戲“配件”，如交通標識、高樓、汽車、大樹、公園等實景立體圖片。

二、引導幼兒自主協(xié)商構(gòu)建主題，促進幼兒積極交往。

隨著年齡增長，幼兒游戲不再是單獨游戲了，幼兒認識到同伴的重要性。在幼兒園的集體生活中，幼兒習慣了同伴的存在，在每個活動中有意無意的會與同伴進行互動。

從小班下學期就可以引導幼兒在進入建構(gòu)區(qū)域活動時，尋找同伴一起游戲，有意識地讓幼兒進行同伴互動，同時引發(fā)幼兒思考建構(gòu)的主題，如公園、樓房等，讓幼兒根據(jù)主題進行構(gòu)建活動，促進幼兒積極交往。

小班年齡段的幼兒因年齡特點還是以獨自游戲為主，教師不要過分強調(diào)幼兒進行合作，只要注意引導幼兒在游戲中有效的交談、互動即可。對中大班幼兒可以提出合作搭建的要求，可以2人一組，或多人合作共同完成一個作品，在幼兒商量過程中要引導幼兒學習分工、協(xié)商，出現(xiàn)問題時及時疏導，引導幼兒積極合作、協(xié)商。合作游戲可以讓幼兒認識到“團結(jié)就是力量”，幼兒在團隊中分工協(xié)商，共同為一個目標而努力，還可以培養(yǎng)幼兒的團隊意識，培養(yǎng)幼兒合作精神。

三、正確對待幼兒的沖突，有效評價幼兒的作品。

建構(gòu)游戲是幼兒喜歡的，也是矛盾沖突比較頻繁的，在幼兒發(fā)生沖突時教師不要急于指導解決，應給予一定的空間和時間，讓幼兒自主解決矛盾，在爭吵中幼兒也可以學到新技能。提醒幼兒友好協(xié)商解決，只要不發(fā)生肢體沖突，就讓幼兒自己嘗試解決，在語言對話中既可以發(fā)展幼兒的語言能力，還能讓幼兒思維更清晰，學會自己動腦思考。

在幼兒搭建活動結(jié)束后，教師要及時用手機拍照保存幼兒的活動作品，讓幼兒在集體前分享交流，同時要對幼兒作品進行詳細的評價和認可，鼓勵幼兒再次完善創(chuàng)作。

分享交流活動中對幼兒發(fā)生的沖突情況要及時說明，并引導幼兒分析發(fā)生矛盾的原因及解決方法。引導幼兒學會正確面對沖突，和平解決矛盾，樹立團隊合作精神。

結(jié)語：

幼兒的合作能力是在集體交往中慢慢發(fā)展起來的，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，需要讓幼兒在集體中、在游戲中積極與同伴互動，發(fā)展社會性交往能力，在團隊中、在沖突中學會直面矛盾，學習正確合作。教師在游戲中的引導能力非常重要，既要給予幼兒自由寬松的游戲空間，還有適時引導幼兒促進幼兒交往，讓幼兒從被動合作到主動合作，從學習合作到善于合作、樂于合作，在合作中體會游戲樂趣，感受團隊精神，發(fā)展社會交往能力。

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