如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

涂芙蓉

摘要：現(xiàn)代教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不能例外。因此，教師的教學(xué)設(shè)計需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)能力，由此來滿足學(xué)生的發(fā)展需要。本文主要說明了加強數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、設(shè)計有效的習(xí)題訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)生宛如一塊天然去雕飾的璞玉，而教師則是負(fù)責(zé)打磨這塊璞玉的匠人。要想雕琢好一塊美玉，不但需要匠人具有高超的技藝，還需要其極富真心、耐心與愛心。換而言之，為了讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)能力，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備、增強數(shù)學(xué)能力。

1. 加強數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

教學(xué)科目設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且，各個科目之間也有著一定的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時可以將本學(xué)科與其他學(xué)生相聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。首先，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相聯(lián)系。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)大相徑庭，但是需要語文則能夠推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。如：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)題干的理解;培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力能夠規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)作答;培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力能夠促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)想法等。其次，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合。科學(xué)學(xué)科主要是為了開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維，讓學(xué)生可以養(yǎng)成實證精神。將二者結(jié)合，則可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時以辯證的角度看待問題，促使學(xué)生形成樂于觀察，勇于探究的良好品質(zhì)。最后，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)類學(xué)科相融合。藝術(shù)類學(xué)科會給予學(xué)生最為直觀的美的感受，數(shù)學(xué)學(xué)科中恰好也蘊含著美。例如，進(jìn)行“圖形運動（二）”這節(jié)課的講解時，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對于軸對稱圖形進(jìn)行了解。具體來說，可以向?qū)W生展示幾組軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度挖掘其特征，并聯(lián)系生活實際思考生活中是否有相關(guān)圖案，是否可以利用軸對稱來設(shè)計具有美感的圖案，讓學(xué)生透過藝術(shù)類學(xué)科對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深刻的感悟。

2. 優(yōu)化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心在于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然而，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)卻不是一朝一夕可以完成的。筆者以為，教師可以秉承著持之以恒的信念通過多種教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維。簡單來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以采用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種方式多聽、多想、多練，由此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。除此之外，教師還應(yīng)該基于“以人為本”的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。舉例來說，在進(jìn)行“時、分、秒”這一課的教學(xué)時教師就可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建一個從早上起床到出門上學(xué)的生活情景，基于這一情景再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)時教師則可以采用小組合作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過小組討論來鞏固所學(xué)知識。如：可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得，即如何才能夠又快又好地完成計算;也可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互布置題目，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。分層教學(xué)法的應(yīng)用則更為廣泛，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層，也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。其應(yīng)用的意義在于保證全體學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。例如，以中等生為基準(zhǔn)把控課堂教學(xué)的大方向，將簡單內(nèi)容的問答分配給后進(jìn)生，將拓展延伸的問答分配給優(yōu)等生，從而關(guān)注到班級內(nèi)的每位學(xué)生，使其都能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3. 設(shè)計有效的習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是必不可少的。眾所周知，素質(zhì)教育是更為科學(xué)的教學(xué)方法。基于此理念，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)盡量避免直接向?qū)W生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，或利用“題海戰(zhàn)術(shù)”堆砌知識。但是，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，從習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力。在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計時應(yīng)遵從以下原則。第一，習(xí)題應(yīng)具有針對性。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師課后習(xí)題的布置應(yīng)符合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具有針對性的訓(xùn)練，增強學(xué)生的記憶點。第二，習(xí)題應(yīng)具有層次性。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在講課時應(yīng)該由淺入深的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時亦應(yīng)如此。從易到難的布置習(xí)題任務(wù)，幫助學(xué)生串聯(lián)舊知與新知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。第三，習(xí)題應(yīng)具有趣味性。傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)通常都是以書面形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容、形式相近，不易激起學(xué)生的新奇感。教師在進(jìn)行新的習(xí)題設(shè)計時可以增加趣味化的內(nèi)容，如：設(shè)置開放性的探究作業(yè);引導(dǎo)學(xué)生自主命題、自主解答;設(shè)置小組討論作業(yè)等。第四，習(xí)題應(yīng)具有實踐性。數(shù)學(xué)在生活中的實踐意義極強，教師應(yīng)該督促學(xué)生將已學(xué)知識應(yīng)用在生活之中。如：“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課完成后，教師可以與家長溝通，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下完成交易活動，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)實踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，社會對人才的要求在不斷提升，基于此，教師的教學(xué)工作也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。其中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有清晰的概念，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維;還要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以順利解決生活中的常見問題，由此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。1910A962-9AC8-46F3-B75E-5A9BED6EDBA1