“三教”改革背景下高職英語課程思政建設路徑探究

摘要：當前為了提高高職英語課程進行思想政治教育的建設，從而加強學生的文化教育，培養出高素質的人才。在教師、教材、教法的基礎之上提出了針對高職英語教學的改革道路。要提高教師的培訓力度，豐富教材的教學內容以及使用多元化的教學方式進行高職英語的教學，并且通過此背景探索高職英語當中的課程思政內容，從而讓學生成為綜合性的素質人才。

關鍵詞：三教;高職英語;課程思政

當前進行課程的思想政治建設，掌握好每門課程的立德樹人作用，是進行教育改革的主要目標[1]。進行我國中華民族優秀傳統文化的培養是課程思政的主要建設內容。將優秀的傳統文化與高職英語課程相融合，提高學生的中華民族文化自信，讓學生能夠使用英語宣揚傳統文化，傳播中國的優秀信息是當前高職英語主要的教學目標。所以當前在高職英語教育過程當中，將課程思政與之相融合，能夠有效的提高學生的思想道德品質，同時也是課程思政構建的主要工作內容，能夠對高職英語進行三教改革的任務有著推動作用。

三教背景下高職英語課程思政的主要現狀

1.1教師

當前高職英語教師在教學過程當中針對課程思政并不重視，所以在教學當中進行課程思政的工作只停留在表面，對其認知程度相對較低。英語教師無法將英語教學內容與課程思政內容相結合，從而無法向學生輸出中國優秀的傳統文化，對于立德樹人的教學目標有著重要影響[2-3]。

1.2教材

由于教材當中的優秀傳統文化內容相對較少，教材的形態比較單一。根據教材的內容來說，高職院校當前所使用的英語教材主要就是根據國外的書籍進行改編，涉及到的中華的文化內容相對較少。學生在進行學習后，只會學習到其他國家的文化內容，對于我國的文化無法使用英語進行交流，另外很多高職英語的教材內容都會設計工作場景以及生活場景。但是其素材內容基本都是以西方文化作為背景，雖然能夠幫助學生學習英語嗎，但是并不利于傳播我國的傳統文化，所以就當前高職英語的教材來說，中華民族傳統文化的內容相對較少，而且教材主要是以紙質為主，信息化的高中英語教學資源較少。

1.3教法

高職英語在教學方式上比較單一，主要的教學模式就是講授的形式，教師通過語言向高職的學生傳授英語的相關知識[4]。學生并沒有切身的體驗到英語的學習語境，以及很少使用英語進行交流，高職英語課程在教學過程當中與學生的應用能力相對較低，所以傳統的教學方式無法滿足當前學生學習英語的需求。

三教背景下高職英語課程思政的策略

2.1提高教師進行課程思政的能力

高職外語進行課程思政最重要的一點就是師德的內容，外語教師應該以自身出發，以德立身，進行高職外語的課程思政構建。外語教師在提高自身英語專業素養的同時，也要提高其個人的思想道德品質。要懷有強烈的愛國情懷以及正確的三觀，并且應該具備創新思維，批判性思維等。要想提高外語教師的課程思政能力，要充分發揮教師在課堂教學當中存在的意義。教師自身的生活態度，職業精神，道德情操以及學生涵養對于學生都有著重要影響。應該積極主動的提高課程思政的意識才能夠有動力將高職外遇與課程思政相融合，從而引導學生能夠樹立正確的三觀。

2.2選擇合適的外語教材，充分挖掘教材當中的思政元素

當前高職英語教學階段主要的基礎就是教材，是教師進行教學活動的主要工具。在教材編寫方面也要根據新的課改內容進行相應的更新。教師應該針對學生的專業，將外語教材教學當中充分的融入課程思政的內容，并因材施教。另外一方面，外語教師應該選擇合適的教材，充分的挖掘教材當中所包含的思政元素，能夠有效的提高課程思政主要目標的實現。高職英語課程思政是隱形的需要，與日常教學相融合，因此高著學生的教材并不一定非要在教材當中表達出思政元素。而是在教材當中能夠通過中國的環境體現出中國文化。并且教師可以通過多媒體播放中國媒體所發布的相關的英語報道，選取和教學相關的內容作為相應的教學資源，這些資源能夠通過英語的形式講述中國元素，給學生提供了能夠從世界的角度觀看中國的資源，強化其語言能力。

2.3創新教學方法

在高職外語課程思政建設過程當中，需要打破傳統的教學方式，進行教學模式的改革，充分的在教學當中融入課程思政的理念。當前很多教師都使用傳統的方法進行教學，對于學生的英語能力以及課程思政目標的實現效果并不理想。所以在高職英語教學過程當中，應該采用多元化的方式進行教學，比如任務型教學法，案例教學法等內容，也可以使用分層教學的形式，這樣既能夠提高學生對于課程思政內容的興趣也能夠提高其英語學習能力，從而有效的實現高職英語教學的課程思政目標。

參考文獻：

[1]龐瑩.地方文化與高職英語課程思政的融合探究——以連云港市為例[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2022（01）：107-109.

[2]盛慧.“教學做合一”思想指導下的高職英語“課程思政”教學研究——以英語教育專業為例[J].大學，2021（48）：77-79.

[3]蘇波，李愛華，劉錚，王力輝，丁雪.“三教”改革視閾下高職公共英語教學融入課程思政的誤區及匡正[J].遼寧農業職業技術學院學報，2021，23（06）：22-25.

[4]周荷蓮子.“三教”改革背景下高職公共英語課程思政建設路徑探究[J].海外英語，2021（20）：282-283+285.

1.課題編號：?2022SZX066課題：基于數字化改革的民航服務類專業英語在線課程開發研究與實踐

主持人：鄧麗君安心、溫湛靚、杜雨瀟、童歡歡、張燕、范曄、蔣煥新、汪波、王建蕙、趙守紅

2.課題編號：2022SZX069課題：“三教”改革背景下《應急處置》精品在線開放課程研究與實踐

主持人：安心鄧麗君、童歡歡、溫湛靚、先夢瑜