淺析中職英語詞匯課堂教學

田啟勇

摘 要：學習英語這門語言，詞匯就是語言的生命，缺少了詞匯，語言交流活動就很難進行. 在教學中，詞匯是培養學生用英語進行交際能力的重要工具，沒有詞匯的支撐，正常的教學活動就無法更好的開展，就無法實現語言的交際功能，因此，作為一名中等職業學校的英語教學工作者，我們應根據學生的特點，進行有效的詞匯教學，從而提高學生學習英語的興趣學習效率.

關鍵詞：詞匯 有效教學 興趣

我國自改革開放以來經濟日益快速發展，隨著對外開放的日益深入，英語作為一門國際交流的語言也日益引取國人的重視，而要真正掌握這門語言的聽說讀寫能力，英語詞匯的合理科學的積累顯得很重要.對一名中職英語教師來說，我們在開展英語教學活動中面臨著很多現實的問題，也存在著許多困惑. 中職學生英語水平總體低下，他們的英語基礎薄弱，學習注意力難以長時間集中，一旦遇到學習攔路虎，就容易分心，厭學，并且他們的自我約束能力差，學習方法不得當，主要側重于死記硬背，因此他們掌握的詞匯量總體較少，如何針對中職學生的特點進行有效合理的詞匯教學，是我們作為中職學校英語教學工作者應該認真思考的問題，以下我結合多年教學和工作實際談談個人的一些想法：

一.在教學中，通過圖片和實物，在情景教學中讓學生去記憶強化新的單詞。中職學生自身基礎薄弱，在課堂上通過直觀的圖片或實物展示，利用一些日常會話句型去掌握相關的詞匯，例如在學習球類名詞：basketball，football，baseball，badminton，可用圖片展示進行一些日常口語對話，---Do you have a baseball？---Yes， I do. Let’s play soccer.----That sounds good！ ---Do you like volleyball？ ---Yes ，I do.或用實物做一些對話表演，這樣能夠調動他們學習和認知新單詞的興趣.在學生基本掌握新詞后可上臺做一些情景表演，把所學單詞和句型貫穿在會話中，讓學生參與到活動中來，這樣可以提高和激發學生學習的興趣;對于抽象的名詞如France，French，Paris等可以通過世界地圖，用手指著說：This is France.France is a country in Europe.What’s its name in Chinese？ （Help the students answer） Yes， its Chinese name is Faguo. Then ask：What do you call people from France？介紹French這個單詞，再問Beijing is the capital of China.What’s the capital of France？然后引出Paris這個單詞。

二.可以通過游戲方式進行詞匯教學，讓學生能不自覺去記憶一些新的單詞。如在學習有關服裝名詞：cap，coat，sweater，T-shirt，blouse，pants等詞時，每小組抽出一名同學參加游戲，由一個同學在講臺發號指令，他每說出一個生詞，由參賽同學指出穿相應著裝的同學，找對的繼續，找錯的坐下，看誰判斷的又對又快，那這組獲勝;也可以用單詞接龍的方式，提高學生對記憶單詞的興趣，讓學生樂于學.比如可以把班級學生分幾組，在規定的時間里完成游戲，第一個學生寫出一個單詞cool，后一個學生必須寫出以l為開頭的單詞，哪組寫出最多是獲勝者。當然在教學不同的新單詞，可以應用不同的游戲方式去展示不同的新單詞，這樣可以提高他們記憶新詞的熱情，讓學生感覺耳目一新.

三.活躍課堂氛圍，善于利用動作，表情等創設情景，讓學生在愉悅的氛圍中學習新的單詞。我們學校的學生底子弱，總體較為安靜，要想學生能夠積極的參與到課堂中來，我們老師如果能夠經常變化教法，會唱會演，善于使用一些表情，動作等創設好的語言環境，能夠大大的調動學生學習英語的興趣.比如在教學新詞sad時可以說明某個學生的錢包丟了，對著全班說，Today Li Ming’wallet was lost.Now he is very sad.李明同時表現出很傷心的表情，并讓學生重復幾遍這個句子，并特地強調這個新詞sad，學生就能夠很好的掌握這個新詞。事實也證明，我們在教學中恰如其分的使用豐富甚至適當夸張的表情和動作介紹新詞并在適當的情景中運用，會使我們的課堂更生動更有活力，學生會更愿意參與到活動中來，也能更好的掌握新的單詞，尤其對于我們的中職學生更應如此，讓他們機械的記憶單詞，他們會覺得索然無味。

詞匯教學，教無定法，我們中職教師應按照我們學校學生的特點和中職學校英語課程標準，根據學生的水平，具體情況具體分析，靈活運用多樣化的詞匯教學方法，幫助學生更科學有效的掌握詞匯，掃清影響英語學習的最大障礙，最大限度地調動他們學習英語的熱情，提高他們對詞匯的感悟水平和語言運用水平，從而促使教學相長。

參考文獻：

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[2]侯楠.淺談中職學校英語詞匯教學存在的問題及對策[J]..科學中國人.2016（33）