淺談小學語文作業布置

麥用樂

摘要：經過十幾年的課程改革，新課程的理念已經深入人心，體現在課堂教學的方方面面，其中，作業布置也是教學過程中一個重要環節。《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”那么，如何使作業體現新課程理念，使其發揮最大的功能？怎樣合理的布置作業，用適量優質的作業使學生從學海中解脫出來？達到事半功倍的效果，值得大家思考。本文僅從小學語文作業布置策略進行探討，希望通過科學的合理的作業布置方法，提高語文學習的有效性，進而提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文 ?有效作業 ?策略探討;

一、小學語文作業布置要把握四個原則

（1）作業布置要注重基礎性。我們都知道要建高樓大廈，一定要先打好地基，只有地基打好了，我們的房才能建得高建得牢。作業布置的基礎性原則，就相當于地基作用。當我們剛講完新課的時候，所布置的作業要以牢固和掌握當下知識為前提，以基礎知識和基本技能的訓練為目標，坡度要適合，難易要合理，不超標，不拔苗助長，這樣才能減少學生完成作業的挫敗感，減少抄作業的現象。

（2）作業布置要關注主體性。有人說過：你可以把牛牽到河邊，但你無法強迫它喝水。同樣的，我們應該鼓勵學生用他自己的風格來學習，不應該強求。我們應該給學生多一些選擇，讓他們根據自己的興趣、愛好和能力去選擇他們能夠成功的作業，這樣可以促使他們的作業水平得到提高。

（3）作業布置講究趣味性。興趣是最好的老師，興趣就是靈感的小火苗，容易燃燒成熊熊大火。如果學生對作業內容有了興趣，那么興趣就會能夠指引學生主動去求知、探索和實踐，并且在求知、探索和實踐的過程中產生積極、愉快的情緒體現，這種體現又能形成學生主動完成作業的欲望，形成一個良性循環作用。如游戲作業，親子作業，角色扮演作業，甚至是學生給老師布置作業等等，都可以激發學生完成作業的興趣，我們可以在這些方面多思考一些方法。

（4）作業布置講求實踐性。古時候有個教育家說過：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！”就是說，我所聽到的，我可能會忘記;我所看到的，我可能會記住;但是我所做過的，我一定會真正明白和理解。由此可見，只有親身體驗的事物，才是最可靠、最牢固的，而現代大教育家陶行知先生也同樣提出“生活即教育”的教育思想。其實這句話就是強調學生的親身經歷對學習的重要性，學生只有親身經歷過，才能在自我的探索中發現問題解決問題，才能體會到生活與學科之間的聯系，這個過程中才能提高解決問題的能力。這些都需要教師善于觀察，給學生找到合適的作業素材。

二、小學語文作業布置的類型及有效策略

（1）詞句拓展法。語文知識由字詞句篇段組合而成，而其中字詞句是語文知識的基礎，特別是小學語文教學中，字詞句更是語文基本知識的基礎，在教學中適當用詞句拓展法效果還是不錯的。在一次聽課中有幸學習到這種方法，自己在實踐中感覺效果很好，操作方法是這樣的：先把生字布置給學生查字典，并了解字音、字義，除了在文中句子找到的詞語外，再給每字多組2—3個詞語，更加要了解該字的字義，然后用詞語造一個句子，這樣不僅學好了基礎知識和運用能力，還培養了學生良好的學習習慣。如在學習“觀”這個多音字的時候，通過查字典知道了“觀”既念“guān”，是看的意思，也可以念“guàn”，是指道教的廟宇。此外，學生還組出了“圍觀、觀察、觀光、道觀”等詞語，并用不同的詞語說了一句完整的句子。這樣，使學生準確的掌握了它的讀音，明白它的含義，而且學會了運用，為以后的熟練運用打下了基礎。

（2）預習性作業的布置策略。“預習”的含義是“學生預先學習”，課前預習既是推動學生主動獲取知識的重要途徑，也是教師調動課前學生激情、溝通課內外學習的橋梁。老師要重視這方面的布置和設計。預習性作業有以下特點1.通過布置預習作業，可讓學生自我嘗試。有很多學生是具備一定的基礎知識進行自學的，只要我們引導得好。老師可鼓勵學生課前勇敢嘗試和自我學習，在解決問題的過程中體會到成功的喜悅。2.通過預習，讓學生發現問題。讓學生帶著問題走進課堂，和同伴及老師一起相互討論，使教和學更具針對性。3.通過預習作業布置，給學生一些提綱，有助于學生歸納提煉。指導學生對學習內容進行歸納和提煉，從而提高課堂效率，課堂留出更多的時間進行各種針對訓練。4.通過課前布置預習，為新的知識學習進行背景知識和學具準備，減少障礙，做好鋪墊。當然預習作業布置必須與教學目標吻合，要減少隨意性。每次上新課前，我是這樣給學生布置要求的：①讀：標小節序號，至少大聲通讀課文三遍以上，把課文讀通讀順;②查：畫出文中的新詞，注上拼音，組成詞語，想想查查，了解詞語的意思，并選擇幾個說一句話;③做：課后的練習會做嗎？讀課文，在文中找出答案。④問：閱讀時你產生了哪些疑問？做個簡單的標注。這樣，通過幾個層次去引導學生預習，可以發現和解決很多問題，可以讓課堂節約多一點時間有針對性回答學生的問題，這種預習形式活潑，同時對學生的學習也是一種督促。

（3）親子合作作業布置策略。這種作業的模式是將課本上某些特定的知識內容設計為游戲、制作、家務、旅游、小實驗、角色扮演等形式帶回家，由學生扮演老師，家長扮演學生——家長與學生互動共同完成。

布置親子合作作業也要講究策略，我認為要注意做到以下幾點1.作業內容的設計要簡單有趣，形式多樣，讓家長感到有收獲，愿意參加。2.親子合作作業的次數不要太密集，切不可把學生的作業變成家長的作業，讓家長承擔過多的責任，增加過多的負擔。例如，有一次我布置了這么一個親子作業，具體要求：請你根據自己的興趣，與父母一起到附近一個景點游玩（推薦荔香公園或深圳灣公園），一起體驗大自然環境的美好。作業形式：可以用各種形式展示所見所聞所感。（照片、小報或PPT等）評價方式：家長點評、學生互評、教師評價。這樣的作業相信學生高興，家長開心，肯定很樂意去參與，更有利于學生視野的拓展。

（4）積累背誦性作業的布置策略。語文教學需要學生長期的積累，而背誦是必不可少的。通過背誦，可以使小學生熟記課文內容，進而深化對課文內容的理解，發揮課文內容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學習課外知識打下良好的基礎，為今后的學習和自我發展打下良好的基礎。既然背誦是必不可少又是語文學習的關鍵環節，設計這類作業一定要有計劃性，要講究技巧。雖然學生熟讀成誦并不困難，但也容易忘記，因此還是要學生在理解的基礎上進行背誦，才能達到理想的效果。對于比較難的課文，我的做法是：首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。又如讓學生背誦古詩時，可以采取先集體背誦，同桌互相背誦，小組背誦，老師抽查等形式進行。

課堂作業布置類型遠不止上面幾種，還有更多有效的策略有待我們用心去探究。我們要不斷地更新教學理念，改變舊有的觀念，只有盡可能地優化每一個環節，才能真正提高課堂教學效率，這樣既符合每個學生的身心發展，又可以實現人人參與，各有所獲。我們給學生一個機會，學生會還給我們一個驚喜！

參考文獻：

（1）王曉榮.淺談小學語文作業的布置[J].新課程研究：下旬，2016（7）：135-136.

（2）《語文課程標準》2011版 北京師范大學出版社