讓學生有效地“失敗”

張鵬 孫凱斌 姜虎

對于失敗，我們常說“失敗是成功之母”，事實確實如此么？Shane Snow說：過去的失敗經歷對你未來的成功一點幫助都沒有，一個一直失敗的人，將來最大的可能性也許是習慣性失敗。課堂教學中學生經常面臨各類“失敗”情景，在“失敗”中學生容易產生放棄心理，不再繼續(xù)學習。如何讓學生有效地“失敗”增強自信呢？

1.及時發(fā)現并糾正錯誤

當學生正在學習一個新的動作，在做練習過程中出現錯誤，教師應該立刻指出并糾正學生動作，學生吸取經驗學會應用知識。經驗來源于教師給予的反饋，正確的反饋針對任務，錯誤的反饋針對學生，當教師批評學生太笨，這樣就會讓學生異常緊張，產生自我懷疑。孩子最需要鼓勵并指正的時機，并不是取得成績的時候，而是在努力嘗試后失敗的時候，筆者認為真正的鼓勵是：1）避免羞辱或者過度保護，不讓孩子氣餒，2）表達對孩子勇氣與自我認知信念的支持。筆者當面對孩子犯錯誤，或者沒有達到目標時，盡量不說讓孩子感覺自己很失敗的話。

2.注意多表揚少批評

當教師關注了具體的過程，學生會認為他做的事情被看見了，也更愿意與你交流。他們也會更有興趣地做下去。教師應該將事與人分開，筆者經常會跟學生說：你沒有完成這項任務很正常，老師有時候也會這樣，很高興你一直在努力。筆者認為，教師應該給予學生一種信念，學生每次失敗，是因為經驗不足或技巧不夠，不能將一件事情的成敗看成是孩子的能力與個人素有問題。批評是教師對學生進行評價的常用手段，然而教師應該多表揚，少批評。對于批評，批評的是問題不是學生，要注意在批評中幫助學生解決問題、擔起責任。

3.教會學習步驟與方法

在課堂學習中，學生需要的是小困難、小挫折、小錯誤，需要有利的失敗。在教學中，筆者經常遇見學生不敢或不愿意完成難度較大的學習任務，分析原因，學生經常將自己的表現與學習目標進行比較，當學生發(fā)現動作難度加大時，降低標準，學生在目標逐級降低過程中逐漸喪失了信心。一個經常失敗的孩子，會缺乏歸屬感與自信心，會產生習得性無助感，躲避那些他認為會失敗的事情。筆者觀察教師監(jiān)督學生，想方設法不讓學生犯錯誤，不停告誡，而學生一旦犯了錯，便反復指責。如果我們將關注點都放在學生負面的言行上，學生不可能找到成功的方向，而正確的做法應該是，不要總是強調學生的錯誤與不足，而應該教會學生補足缺點的方法，用耐心與時間教會學生做正確事情的具體步驟與方法。

4.結語

學校存在的意義，就是一個人可以犯錯，但是又不會有嚴重后果的地方。學校的本分是給學生創(chuàng)造盡可能多犯錯的空間，只有通過試錯學生才能找到自己真正的優(yōu)點。才能參與真正的社會競爭。糾錯本身不是最重要的，反饋問題，提供解決問題的方案才是最重要的。

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