基于核心素養的優化作業設計策略

金惠娟

【摘要】培養學生的核心素養，是新課程改革下的教育目標。核心素養的內容主要包括對學生語言能力的培養、文化品格的培養、思維品質的培養和學習能力的培養。因此，要求教師在教學過程中滲透“核心素養”，在作業設計上要保證其價值性。本文針對初中英語作業設計存在的單一，無層次等導致學生作業低效的問題，筆者進行了思考和探討，認為作業設計應傾向于趣味化，生活化和層次化。

【關鍵詞】核心素養;作業設計;趣味化;生活化;層次化

作業，不僅是課堂學習的繼續，還有其自身特殊的價值。它有助于學生加深對課堂所學知識的理解與思考，更好地內化知識、技能技巧;有助于教師及時了解學生的問題和困惑，以便調整教學、更好的因材施教。然而陳教授（2015）指出，多年來英語教學仍然過分重視機械語法知識的記憶和解題技巧。“題海戰術”仍然是許多學校和教師的教學法寶。“唯分數論”的教學理念一定程度上忽視了對學生創新精神、批判性思維、跨文化交際能力的培養。據分析，當前初中英語作業布置存在著很多問題。

一、作業設計的現狀分析

（一）形式單一，缺乏多樣性。在應試教育的影響下，教師仍然比較重視學生的成績，導致老師布置作業的形式主要還是停留在“書面形式”。

（二）要求統一，缺乏針對性。當前的英語作業幾乎都是“一刀切”，教師在布置作業時不太注意學生個體的差異。長此以往，會導致“尖子生吃不飽，后進生吃不了”的現狀。

（三）內容單調，缺乏典型性。比如：在上新課的時候，教師布置作業經常是抄寫新課的單詞和詞組，并完成對應的作業本練習。在上復習課時，教師就是每天給學生留一張考試卷。長期因襲，不僅降低作業效果，更不利于學生思維能力的培養。

二、優化作業設計的策略

上述現象偏離了新課標的基本理念，有悖于英語學科核心素養的要求。因此，教師必須要樹立新型的、多元化的英語作業理念。如何優化初中英語作業設計呢？我們教師可以試著從三方面著手：

（一）多元設計，激發興趣

“百學趣當先”。英語作業是培養學生興趣的大好時機。教師一定要精心設計，將作業融于富有趣味的游戲中，力求趣味性，實用性，創造性相結合。這樣，不但做到學以致用，而且還能挖掘學生更內在的潛力，真正促進學生語言實踐能力的全面發展。

1.說一說----妙語連珠

英語作為一種語言，學習英語重在培養學生的語言交際能力。筆者所帶的是畢業班，他們面臨著“嘉興市中考聽說能力考試”的壓力。“Spoken English ”的能力有待提高，迫在眉睫。但是，單純的語篇朗讀、背誦話題表述，這樣的“Practice”太過枯燥乏味，不能持久。因此，學生的練嘴形式盡量多樣化。

2.唱一唱----瑯瑯上口

實例一：新標準版7B? Module 10? A long holiday

（1）作業背景：本課的語法學習內容是“名詞性物主代詞”。

（2）作業設計：利用后街男孩的As long as you love me這首歌的歌詞進行“代詞”的選擇填空練習。

3.畫一畫----栩栩如生

在布置英語作業時教師應注重學科間的橫向聯系，讓作業能夠成為充分展示學生才藝、張揚個性，培養興趣的舞臺。

圖文結合的形式給了學生發揮想象，發散思維的機會。初中的思維發展處于潛能開發階段，自主設計可以讓他們天馬行空，隨意發揮，啟發他們的創新、創造思維。教師提供的作業從已知到未知，對學生具有激勵性和挑戰性，讓學生思學、樂學。這樣，學生的思維品質和學習能力得以潛移默化地鍛煉和提升。

（二）分層設計，凸顯個性

有一所高中，因為差生較多，所以他們曾做過這樣的實驗，第一輪實驗不論學生知識水平的高低，一律布置同樣的家庭作業。第二輪他們根據學生學習能力的高低，分別布置與其相適應的家庭作業，發現絕大多數學生都能積極主動地完成。在此體現出了分層設計作業的思想。

1.保底分層

作業設計中使用最廣泛的方法就是這種分層方法。一共包含兩塊內容：基礎達標題、能力提升題。其中，C組學生必須完成基礎達標題。B組學生完成基礎達標題+選做部分能力提升題。A組學生必須完成基礎達標題和能力提升題。

2.自主選擇

教師可以根據作業的難易程度將其分成A、B、C三組，學生從自己的實際學情出發，選擇適合自己的一組去完成。

分層作業模式要求教師用心探索，采取靈活的方式提高分層作業的效率，促進學生英語核心素養的提升。

（三）開放設計，走向生活

1.作業源于生活

語言來源于生活，生活當中人與人的溝通交往使語言成為重要的溝通方式。因此，我們在給學生布置作業時，應立足于生活，取材于生活，將書本上的理論與現實生活結合起來。

2.作業回歸生活

語言的創造就是為了在生活中方便與人溝通，為了更好的生活。英語，它可以讓我們在非英語的環境中最大化地體驗、使用英語的生活語境，提高口語表達能力。

三、優化作業在教學中運用實踐反思

在優化作業過程你中，培養了學生良好的作業習慣，啟發了學生的思維，提升了學生的學習能力，對作業也充滿了信心。但在實踐中也有一些不足，比如：作業設計上有一定的挑戰性，對學情掌握不足;優化過程中僅依靠個人經驗，缺少章法，設計很突兀。

總之，活化作業設計 ，放飛學生潛能對鞏固和深化學生課堂所學英語知識、提升學生的核心素養，促進學生終身發展，有著深遠的影響。

【參考文獻】

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