關(guān)于初中地理課堂有效提問策略的研究

陳欣

【摘要】在現(xiàn)代化的教學(xué)過程當(dāng)中教師如果想提升教育教學(xué)水平就必須要改變教育模式，要將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行一定的拆分運用現(xiàn)代化合理化的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到豐富新穎的地理內(nèi)容從而實現(xiàn)教學(xué)要求達(dá)成老師的教學(xué)目的，在實際的教育教學(xué)過程中教師可以采取最為有效的方式進(jìn)行教學(xué)就是提問的方式，但是一定要掌握好提問的一些方式方法還有提問的技巧層次，要注意問題的延展性激發(fā)學(xué)生的探索欲望讓學(xué)生逐步進(jìn)行思考開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識從而實現(xiàn)更為圓滿的教學(xué)成果，那今天就關(guān)于初中地理課堂有效提問的策略研究來進(jìn)行論述并提出一些合理的教學(xué)策略希望可以幫助到大家。

【關(guān)鍵詞】初中地理; 課堂教學(xué); 有效提問; 策略研究

地理作為學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一在學(xué)生的綜合成績當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，所以有效的地理學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有更為優(yōu)異的成績讓學(xué)生可以得到更好的成長與發(fā)展，但是在實際的地理學(xué)習(xí)過程里課堂提問占有更為重要的地位，有效的課堂提問能夠幫助師生共同成長讓學(xué)生在瞬間得到啟發(fā)充分的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對所學(xué)的知識可以做到靈活掌握游刃有余，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中地理教學(xué)課堂有效提問的現(xiàn)狀

就目前階段來說初中年級地理教學(xué)課堂的教學(xué)模式較為單一，大部分學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)沒有真正的將地理學(xué)習(xí)看成人生當(dāng)中的一門樂趣，使得課堂的教學(xué)效果大為下降，同時學(xué)生的積極程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有與教師產(chǎn)生共鳴讓教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中采取了更為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的進(jìn)行應(yīng)試化教育致使更多的學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)更加厭惡再加上教師以自我為中心的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的存在感，讓更多的學(xué)生在內(nèi)心對于地理這門學(xué)科產(chǎn)生了不認(rèn)同感，無法全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中享受地理學(xué)習(xí)的魅力。

二、初中地理課堂有效提問的具體策略

2.1、提問要簡明扼要，具有針對性

地理老師進(jìn)行地理教學(xué)時要慎重自身的問題，在提出問題時要經(jīng)過反復(fù)的推敲思考不能隨心所欲胡亂的進(jìn)行提問，要在所設(shè)定的問題當(dāng)中直接了當(dāng)，畫出重點具有極強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生能夠在問題里有著更多的收獲通過反復(fù)的思考以及小組的討論讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉與成長，在提問過程當(dāng)中教師切記不要進(jìn)行一些沒有用的點撥與指引，要足夠簡潔不要拖泥帶水，使得學(xué)生可以感受教師的良苦用心從而激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過思考過程當(dāng)中持續(xù)發(fā)展自身思維，相信長此以往下去可以鍛煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新思維。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級上冊《地球的運動》之時教師可以事先經(jīng)過反復(fù)的推敲思考提出具體的運動知識一定要簡明扼要緊扣提議，只有這樣的問題才會提起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考從材料當(dāng)中反復(fù)推敲來找出問題的關(guān)鍵所在，使得學(xué)生對于地理更為渴望同時也可以鍛煉學(xué)生的獨立性，每當(dāng)學(xué)生回答出問題的答案之后教師一定要予以一定的關(guān)懷，運用鼓勵的眼神給予學(xué)生肯定讓學(xué)生的自尊心得到滿足，以便于學(xué)生和老師后續(xù)的溝通交流。

2.2、設(shè)置合理的提問環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體權(quán)利

初中階段教師如果想要充分的發(fā)揮課堂的提問效果不僅要進(jìn)行一定的專業(yè)知識積累和技能培訓(xùn)，還要借助圖像和例子結(jié)合的方式，更重要的是要尊重學(xué)生的主體權(quán)利讓學(xué)生為中心以學(xué)生的思想和特點來設(shè)立一定的我提問環(huán)節(jié)，讓提問變得更加有意義使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，同時也可以凝聚學(xué)生讓學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)。因此在教師提問時要進(jìn)行仔細(xì)的思考和計劃要讓提問與整個課堂教學(xué)之間進(jìn)行有效的銜接融合，將提問的難易程度和把控的方向控制到精準(zhǔn)的程度，使得問題既在合理的范圍之內(nèi)又能激起學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生可以在這樣的嘗試之中不斷的突破自我從而培養(yǎng)綜合性極強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為學(xué)生帶來更加寶貴的知識財富也可以間接提升教師的教學(xué)成效受到更多學(xué)生的理解與尊重。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級上冊《人口與人種》時教師可以在班級內(nèi)把學(xué)生進(jìn)行一定的劃分，組成不同的小組進(jìn)行提問回答，讓學(xué)生之間有競爭意識同時扮演不同的人口種類，讓每一個學(xué)生都可以融入到提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中感受自身為主體的快樂，并且教師要在旁邊不斷的指引學(xué)生進(jìn)行有效的思考讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)迅速提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)容印象深刻，從而實現(xiàn)改革教育的真正意義。

2.3、學(xué)生作答完畢之后，教師要給予肯定

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中教師在學(xué)生的眼中高高在上沒有情面對于學(xué)生冷漠無情，隨著新教育制度的改革，越來越多人性化科學(xué)合理的制度進(jìn)入到了初中年級明確到要讓教師與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的接觸交流要達(dá)成一定程度的友情使得學(xué)生可以向教師敞開心扉與教師之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以在日常教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后一定要給予一些肯定的評價，讓學(xué)生有著自信心充滿了后續(xù)動力，可以在之后的提問環(huán)節(jié)當(dāng)中踴躍舉手報名，一定程度上也鼓勵了教師的教學(xué)水平，達(dá)到二者相輔相成的地步令彼此之間可以共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段有效的提問模式可以成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中突破自我展現(xiàn)全方面的自己，是非常可行的一種教育教學(xué)手段，希望廣大師生可以借鑒引用讓中國的教育越辦越好，同時也一定要注意引用的程度不可盲目提問要做到張弛有度這樣才可以真正意義上的培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雙利.初中地理課堂的提問策略[D].學(xué)子， 2015 （08）：45-46.