核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級運算能力的培養(yǎng)策略

黎家敏

摘 要：素質(zhì)教育與課程改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科為之努力的主要任務(wù)，其中數(shù)學(xué)也不例外。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須做好運算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級運算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;高年級數(shù)學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生各項能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，年級越高學(xué)生接觸到的知識就越多，但不能回避的是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，運算能力訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視，運算能力較差已經(jīng)成為小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中較為普遍的問題，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。所以在核心素養(yǎng)視域下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級運算能力，是值得研究與探討的問題。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生口算與運算結(jié)合能力

小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入高年級，由于經(jīng)歷了低年級簡單的運算訓(xùn)練，因此已經(jīng)掌握了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，能夠進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生運算能力，那么需要以之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識鞏固作為基礎(chǔ)來展開，消除學(xué)生的陌生感與對新事物的抵觸情緒。就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)當(dāng)中已有的運算題來分析，并不是所有的運算都可以依靠規(guī)律來完成，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做題加深知識點記憶，解決數(shù)學(xué)問題[2]。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中圓周率相關(guān)計算來舉例，圓周率與自然數(shù)相乘，在進(jìn)行運算時并沒有公示可以套用，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運算方式上的相同之處。所以，針對上述這一類的題型組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，教師需要提升強(qiáng)度，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的實際運算能力。

二、激發(fā)學(xué)生運算興趣提升參與度

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言由于年齡較小，因此在認(rèn)知方面仍然以興趣為導(dǎo)向，小學(xué)高年級學(xué)生雖然年齡有所增長，但仍然難以擺脫以興趣為出發(fā)點的學(xué)習(xí)方式，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中面對相對枯燥的知識點很難提起興趣。所以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生運算能力，那么首要問題就是通過各種手段激發(fā)學(xué)生的運算興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運算的過程中能夠感受到成就感與快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與熱情[3]。以北師大版五年級上冊當(dāng)中《組合圖形的面積》為例，要計算多邊形面積，教師可以利用教具引導(dǎo)學(xué)生玩拼圖游戲，通過游戲讓學(xué)生分辨其中的基本圖形，討論這些圖形面積計算的方法。這個過程需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，同時對于學(xué)生的討論進(jìn)行評價與總結(jié)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到運算的樂趣，以此為驅(qū)動力，使學(xué)生更好的掌握運算的規(guī)律。除此而外，教師還可以結(jié)合多媒體、白板以及多種教具來激發(fā)學(xué)生對于運算的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

俗話說得好，工欲善其事必先利其器。要培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的運算能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。曾有研究表明，大多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生運算能力較差的根源就在于沒有養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要注意教學(xué)的核心是圍繞學(xué)生展開的，因此教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生視角進(jìn)行，教師調(diào)整自身教學(xué)方式，以便于提高學(xué)生的運算能力。具體而言主要可以從以下幾方面入手：

首先，教師在實際教學(xué)當(dāng)中言傳身教，讓學(xué)生意識到良好運算習(xí)慣的重要性;其次，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運算的時候，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓其掌握正確的解題步驟;最后，給學(xué)生教授提高運算效率的有效方法[4]。例如北師大小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《簡易方程》的教學(xué)，在“4×（0.3+x）=4.8”這道題的計算當(dāng)中，教師需要指出在題目當(dāng)中包含“（）”與“×”這兩個符號，因此在計算的時候必須要注意相關(guān)順序。又比如，在一些看圖計算當(dāng)中，首先學(xué)生要收集圖中包含的信息，然后再進(jìn)行計算，先厘清解題思路再進(jìn)行解題。養(yǎng)成這樣的良好運算習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的運算思維是很有幫助的，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

四、教師注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)內(nèi)容一直圍繞教學(xué)大綱展開，在實際教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生采取滿灌式教學(xué)方式。也就是說教師在實際課堂教學(xué)當(dāng)中會先做好教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，上課的過程中將總結(jié)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，每個階段的教學(xué)內(nèi)容都以教學(xué)大綱為核心，因此在教學(xué)內(nèi)容與方式上存在問題。另外，對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師一般認(rèn)為運算能力培養(yǎng)的重點時期應(yīng)該放在小學(xué)低年級階段，高年級學(xué)生已經(jīng)具備運算能力，因此無需重點培養(yǎng)，這種教學(xué)理念是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生運算能力培養(yǎng)被忽視，也是造成我國小學(xué)高年級學(xué)生運算能力較弱的重要原因?；诖?，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重視高年級小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[5]。

舉例來說，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的《分?jǐn)?shù)混合運算》教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分意識到學(xué)生的主體地位，同時將重點放在運算能力的培養(yǎng)上來，因此在實際教學(xué)當(dāng)中教師需要做好引導(dǎo)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)以及自主探究學(xué)習(xí)等方式方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與度，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行積極主動的探尋與研究，在與其他學(xué)生相互配合之下，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，找出解決問題的辦法，在這個過程中鍛煉學(xué)生的運算思維，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

五、結(jié)語

綜上，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一項內(nèi)容，對于學(xué)生思維能力與邏輯能力的發(fā)展大有裨益，同時還能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識方面發(fā)揮重要作用。所以作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對性、有側(cè)重點的培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉紅.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)策略探究[J].亞太教育，2019（12）：25.

[2]李君.論核心素養(yǎng)下小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（26）：16-17.

[3]楊建榮.發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升學(xué)習(xí)能力——培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：139.

[4]張榮寧.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2017（20）：24.

[5]盧堅曉.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級運算能力的培養(yǎng)策略[J].中國新通信，2020，v.22（10）：206-206.