小學數學教學中創新意識的培養研究

張潔

摘 要：在小學數學教學中，對學生的創新意識進行培養是非常重要的，這不僅能夠提高教學效率和質量，還能夠提高學生自身的綜合素質。因此，在小學數學教學過程中，要讓學生既能夠良好的接受課堂的學習內容，又可以培養和提升自身的創新意識和能力，就成為了當前教師應該重點研究的問題。因此，本文提出了在小學數學教學時培養學生創新意識的四方面措施，希望能夠促進小學生創新意識培養工作的開展。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養研究

學校和小學數學教師在現階段教學中應該加強對創新教育在小學數學教學中融入落實的重視，只有教師自身重視了創新教育，才能向學生樹立正確的榜樣，促進學生建立和培養自身的創新意識。

一、優化教學方式，注重學生主體地位

在以往的校園教學活動中，教師都是根據教材的內容對學生進行單方面授課，但是，在我國目前核心素養和素質教育的要求下，對學生的綜合素質極為重視，這就使這種傳統的教學模式已經不能滿足當前數學教育教學的需求。因此，小學數學教師在教學時，要將以往的教學方式轉變過來，教師可以在當前數學教材內容的基礎上，根據不同層次學生的學習進度和學習能力，對教學的環節以及教學結構進行調整和優化;同時，教師應該遵循以學生為中心的教學原則，靈活地運用教材進行趣味性的教學，注重學生課堂主體的地位，積極引導學生去創造性的學習，實現教學方式的創新;此外，教師可以采用引導式和小組討論的方式進行教學，將課堂傳統的授課模式轉變為“群言堂”，讓每個學生都能夠真正地參與進來，調動學生學習的積極性，在學生具有高度積極性的情況下，幫助學生開拓思維，積極引導學生進行創新。

二、創設良好學習氛圍，讓學生勇于創新

在小學數學教學的過程中，要想建立和培養學生的創新意識和創新能力，良好的學習氛圍是必不可少的，教師應該在課堂中不對學生思考問題的思路進行限制，讓學生結合所學的各種知識去對問題進行思考，并與同學進行交流互動，向教師提出問題，促使小學數學教學課堂氛圍更加活躍，形成一個不設限制的思維創想空間，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下進行學習，保持良好的學習狀態，開拓學生的思維能力。同時，在良好氛圍創設的環境下，小學數學教師還要做到尊重每一位學生，樹立學生為學習主體的觀念，將傳統課堂中教師單方面的輸入教學方式轉變為學生提問，鼓勵學生的創新精神，讓學生在學習的過程中能夠在思維開拓的基礎上，勇于向教師提出自己對數學問題不同的看法，以及解題的不同思路，促使學生能夠積極參與到課堂中來，推動其創新意識的培養。此外，在小學數學教學的過程中，小學數學教師可以將學生自己歸納和“發明”的一些規律和方法用其自己的名字進行命名，并張貼在班級榮譽墻上，以此來培養學生的創新意識，激發學生積極創新的動力，讓他們能夠勇于創新。

三、挖掘學生的個性品質，培養創新精神

在小學數學教學中，教師不僅要確保學生能夠良好的掌握數學，對學生學習數學的基本功負責，還應該充分了解學生，挖掘學生自身的個性品質，重視對學生創新意識的培養，促使學生能夠提高創新能力，積極推動學生獨立思考和發表創造性見解能力的提升，最終提高自身的綜合素養。在小學數學教學的過程中，教師要在教學時告訴學生，數學題目的解題方法不是唯一的，而是能夠通過各種各樣的方式進行解決，要鼓勵學生思考多種解答方式，以激發他們創新的意識和創新解決問題的能力。例如：教師在數學教學的課堂，可以布置課堂任務給學生，讓學生運用多種方法來對比2/5和5/9的大小。在對分數的大小進行比較時，一般教師都會教授學生將分母化成相同的數字后，進行大小的比較;在教師布置這個任務之后，將學生分成不同的小組進行討論，并設定討論的時間看哪個小組能夠最先提出創新方法，激發大家踴躍探討創新的積極性。在討論過后，學生都積極舉手回答，提出了不同的比較方法：將分數的分子進行同化，來進行比較;有些學生想到了用“一半”作為參考的數值進行比較，認為2/5還不到一半，但是5/9卻大于一半，從而得出創新的解決方法。

四、適時進行鼓勵，提高創新意識

在小學生所處的年齡階段，學生心理都存在著一定競爭意識，同時還都渴望在生活和學習中能夠得到家人和教師的表揚，這種渴望表揚的需求非常的旺盛，這就是推動小學生建立創新意識的最好助力。在開展數學教學活動時，教師應該采取學生自己實踐的教學方法，對于一些實際生活中的數學問題，讓學生自己動手去操作，提升學習的主動性，并提出創造性的見解;在教學實踐活動結束后，教師要對學生的操作的過程和結果充分的肯定，要對學生進行鼓勵和表揚，讓學生能夠在表揚鼓勵的動力下，持續保持自身在學習中的創新意識。例如：在教師向學生講解“用9米長的籬笆一面靠墻圍成一小花壇，怎樣能使花壇的面積最大？”這一習題時，教師可以準備一段長9米的繩子和軟尺，讓學生在課堂上對這個問題進行實際的操作，當學生一起協作圍成長方形和正方形的形狀后，教師可以對學生進行適時的鼓勵，之后讓學生對不同形狀的面積進行計算，通過對比得出面積最大的答案。這樣讓學生自己動手操作的實踐教學能夠激發學生在數學課堂上的積極性，教師適時的鼓勵教學能夠讓學生更能主動地在學習中進行創新，使學生的創新潛能得到充分挖掘，促使學生創新能力能夠進一步提高。

結束語

在我國目前核心素養和素質教育的要求下，對學生的綜合素質極為重視，這就使這種傳統的教學模式已經不能滿足當前數學教育教學的需求。因此，在實際小學活動中，教師應該采取各項有效的措施，有效的培養學生的創新意識，積極開拓學生的思維能力，提升學生在學習過程中的創新能力，最終使學生的綜合素質得到全面地提升。

參考文獻

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