藝術(shù)學(xué)部“停課不停學(xué)”線上教學(xué)方法創(chuàng)新研究

李俊 陳娟

[摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，利用好互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)是今后每一位教育工作者的必修課。藝術(shù)學(xué)部的老師們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源整合的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，使學(xué)生在家也能獲取知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);智慧課堂;線上教學(xué)]

一、擬解決主要問題

1.師生不能互動，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在教學(xué)的過程中，需要隨時掌握學(xué)生能否跟得上老師的教學(xué)節(jié)奏。在我們平時的教學(xué)過程中我們會隨時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ，通過降低教學(xué)速度、反復(fù)講解、提問做題等方式讓學(xué)生能跟得上。但是線上教學(xué)，我們在教學(xué)的過程中，不能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此可能就會較低學(xué)習(xí)效率。

2.無法進行課堂管理，學(xué)生不能自律。在我們平時的教學(xué)過程中，如果有的學(xué)生在聽課的時候，做小動作或者是思想出小差老師會及時糾正，讓他回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在線上教學(xué)中，課堂管理就沒有那么靈活。有個別學(xué)生無法自律，經(jīng)常提問的時候反應(yīng)緩慢。

二、預(yù)期成果

本次智慧課堂教學(xué)改革選用“超星學(xué)習(xí)通”平臺作為教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。教師和學(xué)生首先在智能終端上下載該平臺客戶端，在教師創(chuàng)建班級后，將生成的邀請碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過邀請碼進入班級，在線課堂創(chuàng)建完成。教師可以將微課、PPT等教學(xué)資料上傳至平臺，在教學(xué)的課前、課中和課后全過程中以學(xué)生為中心開展教學(xué)，并根據(jù)平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實時調(diào)整教學(xué)方法和手段滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

本項目組成員已經(jīng)在“超星學(xué)習(xí)通”平臺開展“室內(nèi)設(shè)計”，“商業(yè)空間設(shè)計”，“建筑裝飾施工”等12門課程。建立了藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)資料平臺，可供學(xué)生閱覽大量藝術(shù)類書籍。建立了課程教案PPT教學(xué)平臺，可供教師線上視頻教中向?qū)W生展示教學(xué)資料。建立了課程章節(jié)內(nèi)容，可供學(xué)生預(yù)覽教學(xué)視頻并隨時閱讀課程任意章節(jié)。建立了平時作業(yè)平臺，可供學(xué)生上傳平時作業(yè)，老師評閱作業(yè)。建立了考試平臺，可供教師在線上舉行結(jié)課考試并批閱試卷。

三、項目研究解決教學(xué)問題擬采取的主要方法

1.線上線下有機融合，抽象概念形象化

線上課程怎么上？如何能在電腦普及的鍵盤時代拉近藝術(shù)與學(xué)生的距離，讓藝術(shù)真正走進學(xué)生的內(nèi)心是我們一直思考的問題。本學(xué)期課程選用QQ分屏教學(xué)+線上慕課學(xué)習(xí)的方式，注重課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的調(diào)整。

課程內(nèi)容設(shè)計緊密結(jié)合綜合學(xué)科高校特色，以藝術(shù)審美為主線，涵蓋藝術(shù)的發(fā)展演變、經(jīng)典作品品鑒及藝術(shù)家故事等，意在打破綜合學(xué)科壁壘、拓寬學(xué)生的知識口徑，增強藝術(shù)的人文屬性和精神內(nèi)涵。

利用線上教學(xué)優(yōu)勢，在QQ分屏期間，通過藝術(shù)文物的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課本知識與具體實物聯(lián)系起來，使原本抽象的、玄妙的知識具體化、形象化，讓學(xué)生更加直觀地掌握藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識。教學(xué)實踐課程，效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并一致認(rèn)為這樣耳目一新、別開生面的課堂才是真正的藝術(shù)鑒賞課！

注重凸顯藝術(shù)的育人功能。通過具體的案例分析，潤物細無聲地滲透思政元素，達到以美啟善之效，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生真真切切地感受到中國藝術(shù)的博大精深，從而更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量！

2.導(dǎo)入案例內(nèi)化審美，課程思政具體化

課程注重發(fā)揮藝術(shù)教育感性育人、以情感人的優(yōu)勢，融課程思政于教學(xué)之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)融入了“戰(zhàn)役情、我們在行動”系列繪畫導(dǎo)賞活動。選取了藝術(shù)界新近創(chuàng)作的作品，展現(xiàn)藝術(shù)家在社會重大事件面前的責(zé)任意識、社會擔(dān)當(dāng)和愛國情懷，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念。

課程設(shè)計關(guān)注學(xué)生對課程的重視程度與參與度。在我院綜合學(xué)科環(huán)境下，因地制宜的挖掘藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的經(jīng)典案例，拓展教學(xué)，加強學(xué)生追求卓越、塑造完人的意識。

3.突破自我學(xué)研結(jié)合，獨立思考常態(tài)化

教師需要打破自身學(xué)科專業(yè)壁壘，利用教學(xué)閑暇之余廣泛閱讀美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)史等書籍，將名著中的經(jīng)典思想融入課程教學(xué)，擷取思維火花，照亮學(xué)習(xí)園地。為了選取難易適中且具有代表性的教學(xué)案例，教師需要整理了大量資料，優(yōu)中選精。當(dāng)新冠疫情爆發(fā)、學(xué)院推遲開學(xué)后，為了確保“停課不停學(xué)”期間線上教學(xué)活動的順利進行，為了能與學(xué)生進行暢通無阻的交流，教師需要研究使用QQ分屏、釘釘、QQ群課堂、騰訊課堂、騰訊會議……等多個平臺試講，為順利開課做了充分的準(zhǔn)備。

4.多種文化交流碰撞，中國文藝勇?lián)?dāng)

在課程教學(xué)設(shè)計中結(jié)合藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景和藝術(shù)家創(chuàng)作特征，深挖其思想根源和創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學(xué)精神。

在課程教學(xué)設(shè)計中，充分挖掘各門類藝術(shù)、各歷史時期中蘊含的豐富的思想政治元素，將藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)各門類案例進行整合，構(gòu)建以課程章節(jié)知識點為教學(xué)內(nèi)容，將能力培養(yǎng)與價值塑造有機融合的教學(xué)案例，形成形式豐富、生動有趣、價值觀念鮮明、知識點明確、能力培養(yǎng)切實有效的課程教學(xué)方案。課程中深挖音樂、美術(shù)、雕塑、舞蹈、陶瓷等細分藝術(shù)門類的發(fā)展歷史和中外比較，教導(dǎo)學(xué)生把愛國主義作為文藝創(chuàng)作的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞過程中感受傳承和發(fā)展的力量，樹立和堅持正確的歷史文化觀。

課程采用QQ分屏教學(xué)+線上慕課學(xué)習(xí)的方式，善于運用“反轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)律和方法，利用慕課堂發(fā)放問卷和討論，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動參與預(yù)先設(shè)定主題的藝術(shù)鑒賞和品評，將思政教育內(nèi)容以藝術(shù)方式進行展現(xiàn)和傳播。運用新媒體新技術(shù)，拓寬藝術(shù)體驗和鑒賞的平臺，增強藝術(shù)作品的吸引力和感染力，讓學(xué)生積極參與藝術(shù)體驗，在藝術(shù)體驗中獲得文化認(rèn)同和文明互鑒。教會學(xué)生欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中涵養(yǎng)人文精神和道德情懷，追求藝術(shù)的最高價值——真、善、美。

教研項目：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院教研項目<<關(guān)于“共抗疫情，愛國力行”主題宣傳教育對開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)方法的創(chuàng)新研究>>（課題編號：2020WYYBJY004）

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