高中班主任管理工作中滲透德育的策略

張樂(lè)軍

[摘 ?要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重視學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而德育教育作為綜合素養(yǎng)的重要組成部分，亦不斷受到高中教育工作人員的關(guān)注。德育貫穿于人的一生，通過(guò)良好的德育教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展大有裨益。為此，本文就以高中班主任的班級(jí)管理工作為基礎(chǔ)，對(duì)如何有效的滲透德育教育工作進(jìn)行探討，以期能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;德育教育]

高中教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要階段，班主任在學(xué)生教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是德育教育工作，更是具有得天獨(dú)厚的職位優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)高中教育中，班主任主要致力于班級(jí)學(xué)生的學(xué)科教育和班級(jí)內(nèi)部秩序的管理，是一個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)保證的重要領(lǐng)導(dǎo)者。而當(dāng)下高中班主任不僅要承載以上義務(wù)，還要做好班級(jí)學(xué)生的德育教育工作，唯有如此，才能稱(chēng)得上一名合格的班級(jí)管理者。

一、高中班主任管理工作中滲透德育的意義

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)發(fā)展使得人與人之間競(jìng)爭(zhēng)合作也發(fā)生了本質(zhì)上的變化，一個(gè)人若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地，除了要不斷提升自我專(zhuān)項(xiàng)能力素養(yǎng)，還要具有良好的道德品質(zhì)，良好的道德品質(zhì)是突出其競(jìng)爭(zhēng)力的核心優(yōu)勢(shì)。為此，在高中教育中，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生的日常教育出發(fā)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行針對(duì)性的德育指導(dǎo)，從而為學(xué)生良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的界定標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，全面發(fā)展高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了社會(huì)的必然要求，進(jìn)而需要將德育教育滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面，這樣才能讓高中班主任針對(duì)性的將德育教育工作落實(shí)到各個(gè)方面[1]。

二、高中班主任管理工作中滲透教育的策略

（一）密切師生之間的溝通，拉近師生之間的距離

高中教育不同于其它教育階段，該時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天與班主任接觸的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母，進(jìn)而使得班主任成為了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的“指路明燈”。傳統(tǒng)教育中，班主任要重點(diǎn)落實(shí)好班級(jí)秩序和教育工作，而現(xiàn)代化高中素質(zhì)教育更需要班主任做好德育教育，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。尤其是高中生的年齡正處于叛逆期，容易出現(xiàn)諸多負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)業(yè)和正確“三觀”的培養(yǎng)均會(huì)產(chǎn)生一定影響。對(duì)此，教師要善于加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，盡可能拉近師生之間的關(guān)系。班主任要充分尊重學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境，在做學(xué)生思想工作時(shí)要擺脫班主任高高在上的姿態(tài)，對(duì)話中融入關(guān)切的語(yǔ)氣和問(wèn)候，從而放松學(xué)生對(duì)班主任的戒備。此外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)時(shí)，也要秉承公平公正的態(tài)度，盡可能以激勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，并樂(lè)于與班主任進(jìn)行談心，便于班主任做德育教育工作[2]。

（二）強(qiáng)化言行的規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升

學(xué)生的言行舉止能夠反映出一個(gè)人內(nèi)在的道德品質(zhì)，班主任在日常班級(jí)管理中要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，除了學(xué)生的言行是否規(guī)范外，還要注意學(xué)生的動(dòng)作舉止，這些均能夠不同程度的反映出學(xué)生的內(nèi)在狀態(tài)。針對(duì)于學(xué)生外在表現(xiàn)出的特征，教師要善于完善班級(jí)管理制度，通過(guò)班級(jí)針對(duì)性的制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，以此來(lái)規(guī)范其言行舉止，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的制度約束下逐漸建立起良好的思想道德品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生言行的規(guī)范制度，班主任可以采用民主的方式進(jìn)行制定，高中生已經(jīng)具有獨(dú)立的思想，進(jìn)而在班級(jí)管理制度的制定中也能夠積極參與進(jìn)去。為此，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一次民主會(huì)議，會(huì)議要保證全員參加，教師可引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，共同制定班級(jí)關(guān)于文明言行的管理?xiàng)l例。例如，下課不許在班級(jí)內(nèi)打鬧，會(huì)影響其他人學(xué)習(xí);上課期間不準(zhǔn)“傳紙條”，會(huì)影響周?chē)Ｂ?tīng)課學(xué)生的學(xué)習(xí);課間禁止大聲喧嘩，會(huì)影響課間部分學(xué)生的休息等。最后，班主任可以將學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行匯總和總結(jié)，挑選出合理的條例列出并張貼在班級(jí)的墻壁上。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行班級(jí)管理，能夠有效激發(fā)學(xué)生維護(hù)集體的榮譽(yù)感，以及促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（三）挖掘教材思想文化，加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)

高中教材內(nèi)容豐富多彩，很多教材內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)不僅包含著豐富的人生哲理、科學(xué)常識(shí)，還蘊(yùn)含著諸多良好的思想教育內(nèi)容。為此，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，若想進(jìn)一步滲透德育教育工作，就需要重視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘與運(yùn)用，將教材中優(yōu)秀的思想文化傳遞給學(xué)生，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)建設(shè)。無(wú)論是政治、語(yǔ)文還是歷史學(xué)科，其教材中都有很多積極向上的思想內(nèi)容以及人物事跡，例如敢于犧牲的董存瑞、熱愛(ài)國(guó)家的蘇武等，不同的人物事跡都彰顯著不同的良好思想道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生良好的思想文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，班主任可以借鑒這些優(yōu)秀的人物和歷史事件剖析內(nèi)部?jī)?yōu)秀的思想文化，并開(kāi)展以愛(ài)國(guó)、刻苦和風(fēng)險(xiǎn)等精神為題材的演講，通過(guò)演講活動(dòng)能夠讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到人生的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人文精神的培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要切實(shí)重視對(duì)德育教育的滲透，除了做好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)，更要注重對(duì)學(xué)生良好世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，這是德育教育的核心要點(diǎn)。本文重點(diǎn)對(duì)高中班主任管理工作的德育滲透進(jìn)行了分析和探討，從密切師生關(guān)系、規(guī)范學(xué)生言行和加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了論述，具有一定的借鑒價(jià)值，希望能夠以此為廣大高中班主任的德育教育工作提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳景瓊.談高中班主任管理工作的德育滲透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.

[2]李賢，王淑敏.例談高中班主任管理工作中德育的滲透[J].課程教育研究，2020（34）：19-20.

[3]樊冰.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：33.

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