高中政治教學培養學生學科核心素養探究

【摘 要】本文闡述政治學科核心素養的內涵以及培養高中生政治學科核心素養的意義，分析傳統高中政治課堂教學中存在的不足，論述引導學生充分體會社會主義優越性培養政治認同素養、尋找有效課堂契機培養科學精神、以案例為載體開展合作探究活動培養法治意識、創設貼合課程內容的教學情境培養公共參與素養等教學策略，以提高學生的政治學科核心素養。

【關鍵詞】高中政治 核心素養 教學策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0059-02

從學科特點的角度來看，政治核心素養涵蓋四個基本維度，即政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與，緊密貼合時代發展，體現政治學科的根本教育意義。以高中政治課堂教學為平臺向學生滲透核心素養理念成了教育發展的新方向。因此，高中政治教師應該深入解讀核心素養的內涵與要求，結合具體學情，運用切實可行的教學策略培養學生的政治學科核心素養，促進學生發展，實現立德樹人的教育目標。

一、政治學科核心素養的內涵

（一）政治認同

從培養學生核心素養的教育目標角度來看，政治認同素養居于核心地位。它主要指在政治教學中培養學生對共產黨與社會主義的情感與理性認同，使學生能夠發自內心地擁護中國共產黨的領導，形成中國特色社會主義的信念，踐行社會主義核心價值觀。

（二）科學精神

政治學科核心素養體系中的科學精神具有多重內涵，其不只是學生在進行自然科學學習中應該表現出來的務實思想，還涵蓋對真理的堅持、實事求是的態度以及對規律的尊重等。具體而言，學生應該堅持馬克思主義的世界觀與方法論，能夠對個人、社會、國家以及全人類做出正確的判斷與選擇，形成正確的價值觀念。科學精神是學生形成其他素養的基礎。

（三）法治意識

在法治國家建設中，法治意識屬于一項重要內容。在政治課程教學中，向學生滲透法治意識，使學生能夠懂得學法、守法、用法、尊法，主動參與社會主義法治建設。這項素養是其他素養養成的必然要求。

（四）公共參與

公共參與具體表現為公民的擔當與責任感。在政治教學中培養學生的公共參與素養，主要指培養學生形成集體精神，愿意為人民提供服務，行使政治權利并能夠履行義務。這項素養屬于其他素養的具體行為表現。

二、傳統高中政治課堂教學中存在的不足

簡單而言，政治核心素養的培養目標在于落實“立德樹人”。以高中政治課堂教學為平臺培養學生學科核心素養，能夠促進學生樹立正確的思想意識和價值觀念，愛黨愛國愛人民，具有強烈的家國情懷，成長為社會主義的合格建設者。

從當前的高中教育現狀來看，因受傳統觀念的影響，政治教育活動的開展不盡如人意，在向學生滲透核心素養的過程中存在一些問題：第一，高中政治教育受重視程度不足，使得其教學內容枯燥形式相對單一，難以發揮其促進學生形成正確的思想觀念的作用;第二，在課堂教學中，教師的創新意識較弱，固守落后教育理念與教學手段，無法切實調動學生的學習興趣;第三，教師作為思想的引導者，自身應該具備較高的素質與較強的能力，但是一些高中政治教師的綜合素質不高，并不能潛移默化地對學生產生積極的影響，不利于學生健康成長。

三、在高中政治教學中培養學科核心素養的策略

（一）引導學生充分體會社會主義優越性，培養政治認同素養

基于培養學生核心素養的目標，在高中政治課堂中，教師應該發揮自身的引導作用，使學生充分體會社會主義制度的優越性，從而增強政治認同意識。如果教師一味地以灌輸的方式介紹社會主義制度的相關內容，就會難以引起學生共鳴，還會使課堂枯燥乏味。因此，教師要用現實生活中的鮮活事例詮釋社會主義制度的優越性，以對比的方式使學生認識社會主義優越性，在潛移默化中形成政治認同素養。例如，教師講解到“實現全面建成小康社會的目標”這部分內容時，可以展示一組新中國成立前后我國人均壽命變化以及生活水平對比的數據，使學生能夠認識到在共產黨的領導下，人民生活越來越幸福，社會正朝著全面小康的目標發展。這是社會主義制度優越性的具體表現。教師用真實的例子與學生交流，把理論與實踐相結合，展示社會主義的優越性，培養學生的政治認同素養。

（二）尋找有效課堂契機，培養科學精神

科學精神是政治學科核心素養體系中的一個關鍵組成部分，培養學生科學精神已經成為高中政治教師所面臨的一項重要課題。因此，教師應該在課堂教學過程中尋找有效的契機，使學生能夠在獲取政治知識的同時，形成科學精神。首先，教師要深入剖析政治知識，使學生能夠從正確的角度認識社會現象以及自然規律。其次，教師要著重培養學生的理性思維能力，使學生能夠獨立思考，對事物做出正確的判斷。例如，教師講解到“用發展的觀點看問題”這部分內容時，在學生對理論的學習有些吃力時，可以為學生呈現這樣的思考題：“盡管已經進入新時代，科學技術發展迅猛，但是無論是發達還是欠發達地區，在社會中仍然存在一些封建且愚昧的思想，在一些街頭巷尾仍然能夠看到擺攤算卦的，有的攤位前顧客絡繹不絕。對此你怎么看？”然后讓學生分析和討論，引導學生用辯證的眼光看待問題，并在學生討論中注入科學精神。在教學過程中，教師要利用學生討論問題的機會，引導學生用政治理論解析一些社會現象，使學生在問題討論的過程中深入分析、解決問題，進而培養科學精神。

（三）以案例為載體開展合作探究活動培養法治意識

法治意識在政治核心素養體系中占據關鍵地位。“依法治國”政策的提出使“全民守法”成了一項要求與目標，培養高中生法治意識是全面推進依法治國的需要。因此，在具體的教學中，教師可以嘗試以案例為載體開展合作探究活動。例如，教師講解到“政府的權力：依法行使”這部分內容時，可以先將學生劃分為幾個小組，并呈現一個真實案例：“2018年，發生過一起未成年人將自己的母親殺害的案件，案發后，孩子被警察帶走，但他卻哭喊著要警察放走自己。他的理由是，他殺害的是自己的母親，不是別人。”教師可以讓學生以小組為單位展開討論，并分析普法的重要性以及法律在社會中所發揮的作用。每個小組合作討論完畢，由教師進行點評。

（四）創設貼合課程內容的教學情境培養公共參與素養

公共參與素養的實質是以人為本。高中政治教師要想培養學生公共參與素養，就應該為學生創設相應的情境，帶給其真實的感受。例如，教師講解到“民主決策：投出理性一票”這部分內容時，可以創設如下情境：“學校的食堂欲將飯菜的價格提高一倍，大多數學生開始抱怨。”教師可以向學生提問：“這個問題應該如何解決？”在這樣的情境中導入本節課“民主決策”的知識點。針對“民主決策”“聽證制度”這些內容，教師可以針對利益主體對學生實施角色分配，分別讓學生扮演學生、家長、物價局工作人員、學校領導、食堂負責人、記者等，根據自己的身份進行發言，說明理由。學生在發言的過程中換位思考，最終共同解決問題，以這樣的方式培養學生公共參與素養。

綜上所述，在高中政治教育中培養學生學科核心素養是教學的必然要求。高中政治教師在深入解讀核心素養內涵的基礎上，要引導學生充分認識社會主義優越性，培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養，使之成長為社會主義的合格建設者。

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注：本文系百色市教育科學“十三五”規劃課題“高中政治教學中培養學生核心素養策略分析”（編號：2019003）研究成果。

【作者簡介】何建軍（1974— ），男，大學本科學歷，高級教師，研究方向為高中思想政治教育教學。

（責編 盧建龍）